语文课堂阅读教学的过程论文.doc

精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 1 /7 语文课堂阅读教学的过程论文作者简介: 高飞,女, 辽宁沈阳人, 硕士, 学科教学专业。[ 中图分类号]: G633.[ 文献标识码]:A [ 文章编号]: 1002-2139-3--01 引言“教学是为了谁的问题,为了什么展开教学的问题,归根结底是教学的根本问题, 也是牵涉教师的教学实践活动的根本思想性问题。”阅读教学过程中,学生需要拥有充分的阅读时间、自主的阅读期待,这就是学生的阅读内动力。阅读教学就是要在阅读的实践中促进学生掌握相关知识形成阅读技能养成良好阅读习惯, 阅读教学需要学生与教师的两者配合, 同时为了有效组织集体思维过程, 教师要谙熟教材内容、规律及其与外部生活实践的有机联系, 需要了解和把握学生已有的知识和技能与教材所构成的矛盾。这里从研究教材、研究学生、设计实施教学三个阶段来研究阅读教学的过程。一、研究教材研究教材是整合教学资源的重要组成部分, 语文教材是由一篇一篇的文章组成的。课文是教学的主要载体或叫做凭借。因此, 研究教师的基本功, 对教材的深入研究和准确把握是教学过程的第一步是提高教学质量的重要因素。但“钻精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 2 /7 研”的目的,主要不是解决一篇课文到底是怎么去“讲”给学生, 而是研究在学生学的过程中怎样给予必要的指导和点拨。怎么样研究课文呢?具体操作过程如下: 教师需独立解决的几个问题 1 、对课文中的字词能够准确认读和理解吗? 、每段、每句、句与句之间的关系能说清楚或大体说清楚吗? 、能用简要的语言概括文章内容吗? 、读文学作品能在头脑中出现其中的情景和形象吗? 、能独立完成课后练习吗? 、能独立给教材写出“解说”吗? 、能提炼出理解全文必须要解决的几个要点问题吗? 具体在教材中的操作 1 、默读或朗读课文。、研究句意、段意。、概括内容。、做做课后习题。、给课文写一个解说。、提炼问题。二、研究学生阅读教学过程中还要特别注意研究学生, 因为教学是一个师生双边互动的过程, 所谓研究学生, 是说教师在考虑如精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 3 /7 何“教”的时候, 还要考虑学生在学习这篇课文中会出现什么问题,思路的走向会怎样,如何“学”是最有效的。教学是为学生服务的教学是为学生服务的,解决学生问题、满足学生需求、促进学生发展是根本目的之一,服务与学生就要了解他们, 对学生的成绩、脾气秉性乃至家庭情况都要很熟悉, 同时了解他们也要善于“倾听学生的声音”,尤其在阅读课堂教学中需要学生与教师的互动,教师引导,而学生主动思考,两者相互配合才能达到教学的完美。关注学生的好奇心并请学生参与教师的备课在语文课堂阅读教学的过程中, 学生的求知欲和好奇心也很重要, 这与培养学生的形象思维和想象力有关, 语文教学要培养学生具备通过白纸黑字,借助头脑中储存的表象, 构建形象的能力, 在课堂教学中教师可以请同学“说说同桌什么地方画得好”,这样既有交流的目的,又有学会欣赏别人的潜移默化的教育暗含其中, 同时请学生参与备课, 从学生方面来说,本身是学习,同时还会有一种潜在的成就感。能帮助教师跟多了解学生思维习惯而选择有利于学生的阅读方法,从而丰富课堂教学并提高课堂阅读