带中括号的小数四则混合运算.doc

课题:带【】的小数四则混合运算教学内容:五年级上册第 45-46 页的内容。教学目标: ,明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序,并能正确地进行计算。 ,并解决生活问题发展学生的数学思维。 ,培养应用意识,感受数学与生活的紧密联系。 ,增强学生数学学习的自信心, 培养严谨认真的学习习惯。教学重难点: 重点:小数四则混合运算的运算顺序。难点:中括号的应用。教具、学具:课本情景图。教学过程: 一、拟定导学提纲,自主预习。师:同学们,咱们今天一起来学习带有中括号的小数四则混合运算。板书(带中括号的小数四则混合运算)。出示自学指导:认真看课本第 45-46 页的内容,重点看第 46页问题口袋上面的内容。思考: 1. 根据数学信息你能提出什么数学问题? 2. 中括号的作用是什么? ? 学生根据自学指导自主预习。(5分钟左右汇报学习收获) ,评价质疑。 1. 师:谁能根据数学信息提出问题?(根据学生的回答,课件出示这些问题) 预设: (1)第一、二期共移民多少万人? (2)第一、二期平均每期移民多少万人? (3)第三、四期共多少万移民? (4)第三、四期平均每期移民多少万人? ,列出算式。(1) 。预设:除第四个问题外,其余的题目只需一步或两步就可以解决, 难度不大。第四个不会的会多一些。对前三个问题进行简要点评,接下来着重研究第四个问题。预设: 第一种:先求前两期移民多少人? += (万人) 再求后两期需多少万人? 113-= (万人)最后求第三、四期平均每期移民多少万人? ÷2= (万人) 第二种:要求后两期平均每期移民多少万人,必须先求出后两期移民共多少万人,可以从总人数里减去前两期的人数。知道后两期的人数后,就可算出后两期平均每期移民多少万人了。列式:(113-- )÷2= (万人) (2).师生评议这两种方法。(3)学生自己订正算式。 :针对第一种方法,谁能把分步算式列成综合算式呢? 学生思考尝试列式,学生可能出现: 算式 1:113- (+ )÷2 算式 2:(113-- )÷2 。师:怎样列式才能先算 113- (+ )呢? 介绍中括号的写法读法,明确作用,为什么要用【】?引导学生感受中括号的作用改变了原来先乘除的运算顺序。(1)生:[113-(+)] ÷2应如何计算? (2)找两名学生上黑板上做,其余学生在练习本上做,并集体订正。三. 抽象概括,总结提升: 师:中括号与小括号有什么区别,学生交流。师:在一个算式里,如果有中括号和小括号,要先算小括号里的,再算中括号里的。最后算中括号外面的。四. 巩固应用,拓展提高。 46页第 2题。出示题目,明确题目要求,引导学生先说一说运算顺序。(1)指4名学生板演,其余学生在练习本上做。(2)师生共同订正,师统计正确率。让做错的同学独立订正。 46