先学后教实施实施方案学习教学模式实施实施方案.docx

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教学模式施方案
一、背景：
我校生源大多数来自村和新居民子弟， 学生学与学品不良， 家庭教育存在比
大的。同， 的教学方法重束学生主体能力的，学生从上到下，始
在抑、被的状，学生的学能性与极性不起来； 堂上学生不不
手，似乎松松，教学效果大打折扣。用家的来概括，很多学校在假教学，假教研，学生在假学⋯。了改状，化堂教学，提升教学量，促教的成，推学校的特色展，从2011年3月始，我借洋思中学教学，根据我校教学，
了全面推“先学后教当堂”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂”教学模式施操作方案。
二、概念界定
（一）“先学后教，当堂 ”是一种堂教学构，旨在改的教学方式，提高学生学
能力，从而达到提高教学效益的目的。“先学后教，当堂”教学法，有共同的律、基本的原，有一般的操作方法，但是，不同的年，不同的学科，有同的型，操作方法也
有。运用“先学后教，当堂”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中，即一次性的“先学后教，当堂”，数学、史等学科中常用；有，可分散学、分散教，
最后当堂，即几次“先学后教”，最后“当堂”。是文、外等学科教学中常用的。
有，可小步走，学一点、教一点、一点，即学、教、，在小学低年常用。
但是，有一点不，即都是先学生学，后才教，教不是由教教，而是“兵教兵”，教充；同，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之、各个年之的系、
接，注意各学科教学的相互促、渗透。教要熟悉相关学段、年的教材。如高中
文上文言文可不介代背景， 因学生已学了中国古代史， 又如高一物理上要用到
“开平方”，如学生初中没有学，就要教并学生四位数表。
（二）“先学后教，当堂 ”堂教学构施基本程序：
1．板
三言两引入，板，或直接板。
2．提示目
在“先学后教，当堂”前，提示学目即教学目，他明确本的教学目，激学生学的趣，学生学的极性，使学生能主地目探究性学。
操作要：
1
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（1）、提示目标的方式：用投影或小黑板出示。
（2）、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的， 至于情感、价值观等到方
面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、 气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等
参透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
（3）、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，高度该“会运用”的，就要求能当堂运用，开成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
4）、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
5）、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂。
6）、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
3．自学指导
揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：用小黑板出示。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生