参与 谈《桌椅的对话》教学一得.doc

参与 谈?桌椅的对话?教学一得
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参与 ——谈?桌椅的对话?教学一得
　　设计理念：
学习的过程是学生与“文本〞的交流、对话，而我认为能够震撼心灵的，必是印象深刻的。
背景分析：
?桌椅的对话?以桌子椅子的对话形式批评了损坏桌椅的坏行为，使学生知道桌椅来得不容易，让学生懂得不但要保护课桌椅，而且要保护所有的公共财物，爱惜劳动成果。
教学过程〔片段〕：
一、谈话引入，揭题
1、谈话引入，初步感知桌椅来之不易。
师：你知道桌椅是怎么做出来的吗？〔随机叫一学生简单说说桌椅是怎样制作做出来的。〕
生：是工人叔叔做出来的。
师：对。不过呀，需要许多的工人叔叔花很多时间才能造出来。〔看投影〕
[经过学生自己思考，老师提醒后，学生看图看得更认真啦！]
师：谁能来说一说桌椅是怎么做出来的？〔随着老师的指点，学生依次说。〕
生：一棵棵的小树慢慢长成大树后，伐木工人把树砍倒，运到工地，木匠叔叔把树做成桌椅，还由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。
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师：〔点点头〕大家看看自己的桌椅，摸一摸，它们来的可真不容易！
[由看听〔说〕到摸，学生真实地感受到桌椅来之不易，为今后保护桌椅打下根底。]
2、揭题
师：刚刚，老师和何扬毅、王心远之间的说话也叫对话。板书“对话〞。我们知道桌子椅子是不说话的，但今天他们实在忍不住了，板书“桌椅〞。我们来听〔播放桌椅对话局部的录音〕
二、初知内容
〔播放桌椅对话局部的录音，听后学生发表看法〕
生1：它们的主人太坏了，一点也不保护它们。
生2：桌椅太可怜了。
三、理解、导行
师：你们想不想帮助桌椅，替它讨回公正呢？〔学生异口同声高声说“想〞〕那请同学们以四人小组为单位，收集证据，找找桌椅受到哪些不公正的对待。
〔学生分组讨论、收集〕
学生以组为单位汇报、补充。〔师随时板书〕