《鱼游到了纸上》教学设计.docx

《鱼游到了纸上》教学设计
一、教材分析
《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青 年是如何样观看鱼、如何样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱 生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按情况进展的顺序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地点，有许 多爱鱼的人到那个地点观鱼。先讲作者喜爱玉泉；然后写作者什么缘故喜 爱玉泉：池水清亮，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由悠闲地游动， 能够得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，那个地点有许 多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止 专门的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止专 门的青年。围绕这一句第一描写了青年的外貌，专门强调了： “他那一双大
眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的专门之处：“爱鱼爱到了忘我的境 域。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且 从来不讲一句话。”举止的专门引起了 “我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（5 — 9自然段）讲青年人画鱼画得专门逼真，把鱼画 活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天♦…」原奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引 了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”能够 使人充分地感受出青年画的鱼是多么活灵活现，多么逼真！这一层从侧面 讲明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像小姐绣花那 样细致；有时又挥笔速写，专门快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画 “活” 了。
第三层讲青年作画的用心。
第四段（“我仍旧喝茶”一一完）讲“我”和青年的“交谈” （ 天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发 觉了他是个聋哑人。因此他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：那个青 年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看确实是一整 天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所讲的话时，他笑得那 么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我内心。”这讲明他专门爱鱼。因为 爱鱼，才如醉如痴地观看鱼。通过观看，鱼的模样、鱼的动态就活灵活现 地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿势、顽皮的模样就展现在他眼 前，因此讲：“先游到了我内心。”他尽管听不到精妙的音乐，表达不出真 挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己 的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱 生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多 彩的。
《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。 那个单元的重点训练项目是：“注意积存材料”。积存材料是以认真观看作 为前提的。只有通过认真观看，才能达到积存的目的。这一课有两个观看 角度：一个是作者通过认真观看青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的； 二是聋哑青年通过认真观看鱼的每个部位和鱼游动的模样，把鱼画“活” 的。因此，在教学这一课时，教师就要按照这一单元的训练重点和篇目安 排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课 的学习，了解作者及聋哑青年是如何样留心观看周围事物和作者是如何样 积存材料的，并把学到的积存材料的方法运用于自己的写作中。
（一）教