教学评价与考试命题培训材料.docx

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学习永无止境
教学评价与考试命题培训材料
一、考试的作用：
一是对学生的考核评价。
二是对中学教学的导向作用。
根据初中新课程的要求，考试命题的基本指导思想：一 是注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，二 是突生对学科主干知识比较全面的考核。因此，在考试命题 中必须体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个课程目标对学生的考核评价：
第一、知识的掌握。主要是对基本观点和知识从不同的 层次要求进行认识、理解、掌握。
第二、能力的发展水平。既包括学生能力的评价，又包 括实践能力的评价，既要注重对理论观点、原理的运用能力 进行考评，又要强调对“动脑”、“思维”、“动手”等操作的 能力进行评估。
第三、情感态度及价值观的形成和发展。主要依据学生 在课程实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社 会现象和问题所表达的关切，所持有的观点，侧重定性评价 的方式。
二、命题的走向
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1．课标为根本， 《考试说明》必须服从课标
充分研读《课程标准》 《考试大纲》和《考试说明》
《考试说明》的意义对考试来说：一是缩小考试范围，
二是确定能力要求与层次。
2 ．能力立意为主线，串连有考试价值的知识（主干知
识、核心知识、智慧含金量高的知识）
以能力立意，将知识、能力、素质考查融为一体。
3．遵循命题的科学性
4．体现考试的选拔性（有一定效度、信度、区分度）
三、命题的结构
1．立意——能力＋课标要求落点＋热点。
2．刺激情境——创设问题情境，考察解决问题能力，
体现学生素质。
3．设问——引导考生做出什么样的回答（语言准确、
指向明确） 。
4．评分标准——明确、分层、公正、合理、好操作。
四、命题的误区
1．背离课标。
2．背离学生的知识背景。
3．对知识考察过于直接。
4．对能力的考察要求层次混乱或不合理。
5．对热点的迎合牵强或浅表。
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6．文字表达含混，指向不明确，产生歧义。
7．问题情境对解决问题没有实际的必要。把问题与问
题情境强行粘合。
五、命题的分类要求
、选择题
（ 1）题干
A、每一道试题必须涉及一定的内容领域或单一的认知 行为，该认知行为必须与考试范围确定的测量目标和行为一 致。
B、试题考查的应该是重要内容，不要考很次要，或不 重要，或大家几乎都会的内容。
c、用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教 材相同的语言，以免考查考生的简单记忆能力。
D、避免过于专门或过于一般的内容。
E、避免试题纯粹以个人认识为基础。
F、应答所要求的思维过程不要过于复杂。
G题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应 该尽可能置于题干中。
（ 2）选项
A、备选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以 降低可能的猜测概率，同时提高考试结果的效度。
B、各选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑 学习永无止境
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关系。
c、各选项要独立，选项在意义上（意思上）不要重叠 或相互排斥。
D、题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系。