蚂蚁课后反思.doc

蚂蚁课后反思.doc蚂蚁课后反思
蚂蚁课后反思：三年级科学《蚂蚁》教学反思 三年级科学《蚂蚁》教学反思
《蚂蚁》这一课主要是培养学生接近小动物蚂蚁的情 感。充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关蚂 蚁的内容。观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在 出去探究之前已经让学生明确了。可是，在外出探究的过 程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得蚂蚁 很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察 的过程中很容易忽视细节。
科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片 的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。我 就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学 生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一 节课上来。于是我组织学生观看了《蚂蚁》的教学录像， 学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题： 蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有那么大力气？……有些 问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想 让学生课后通过自己的观察去找出答案来。我想这就是我 要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并 参照书本写成实验报告。这样的活动是很难组织的，因为
学生的自觉性并不iWj,兴趣归兴趣，可让他动手去做就很 难了。科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养 学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有 机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个 问题。
蚂蚁课后反思：蚂蚁教学反思
蚂蚁教学反思【蚂蚁课后反思】
篇一：蚂蚁〉教学反思
《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教 学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当 他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃 勃地观察起来。这节课的意图在于通过观察，让学生了解 蚂蚁的身体特点。此外，引导和鼓励学生在课外进行一些 观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。
课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂 上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一 下。我通过多媒体的手段，让学生先观察小蚂蚁的图片， 说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。 然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的 图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论 的很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一开始 也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且我也尽
量的在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点, 可是学生对此好象很茫然。
科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片 的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。我 就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学 生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一 节课上来。于是我组织学生观看了《蚂蚁》的教学录象， 学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题： 蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有那么大力气？有些问题 我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学 生课后通过自己的观察去找出答案来。录象当中问到：你 想去了解奇妙的蚂蚁世界吗？学生异口同声说“想”。我想〉 这就是我要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去观察 蚂蚁，并参照书本写成实验报告。从课后收上来的作业当 中不难发现，有些学生观察到的连我都没有想到过，而且 也合乎情理的，实在是值得表扬，但对于个别学生，这样 的活动是很难组织的，因为学生的自觉性并不高，兴趣归 兴趣，可让他动手去做就很难了。＞科学课中有些活动在课 上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进 行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在 今后的工作中要考虑的一个问题。
篇二：蚂蚁教学反思
一年级音乐下册小蚂蚁1教学反思音乐保持密切联系、 享受音乐、用音乐美化人生的前提。就连古人也强烈地认 识到“兴趣”对学习者的重要性，因而留下了 “知之者不 如好知者，好知者不如乐知者”的至理名言。
在歌曲《蚂蚁》教学中，一年级小学生性格比较活泼, 思维比较活跃，为了充分挖掘他们的潜能，利用各种方法 使每个学生都享受到音乐的乐趣，喜欢和热爱音乐，开始 让同学们猜猜谜语：身小力不小，团结又勤劳；有时搬粮 食，有时挖地道。学生在议论声中找到了答案，接下来讲 小蚂蚁的〉故事，故事内容主要是根据歌词内容来编，通过 故事把同学们带入蚂蚁世界，同学们入神的听着，仿佛身 临其境，激发他们对蚂蚁特殊
的情感，从而为下一步的教学做好铺垫，接着让他们 随着音乐读读歌词，按童谣形式读一读，激发他们的学习 欲望，然后再按歌曲节奏读一读，使其掌握歌曲的节奏， 通过这些训练后，同学们随着歌曲开心的哼唱，时间不长 就学会了，如果单纯的演唱是枯燥乏味的，新课标提出〉音 乐教学要提倡学科综合，音乐与舞蹈