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《铺甬路》教学反思
原州区第十一小学 袁宗雁
这堂课以活动为载体，充分体现学生自主探索、合作交流和计算验证的能力。课堂把学习组织成了数学化的实践活动，让学生在课堂上看到了活生生的数学问题，感到数学与生活的密切联系，使学生真正感悟到数学的价值，获得了知识技能上的提高，获得兴趣、情感方面的需要，提高数学素养和信息素养。
这节课结合铺甬路这一内容，我为这节课创设了一个充满问题的情境，激发和唤醒学生的学习兴趣，让更多的学生带着积极主动的情感参与学习，使学生由被动接受转为主动探究。课堂教学中以学生活动为主，让学生提出问题,再思考解决问题的办法,最后验证方法。在学生探究操作验证的过程中，我发现学生能结合甬路的宽（1米）这一实际情况选择了边长25cm的砖，完全没有小组选边长30cm的砖，同时孩子们能利用课本提示：铺1平米甬路正好需要边长25cm的砖，通过摆一摆、画一画、算一算多种方法对这16块进行了验证。发现学生在选砖问题上没有任何疑虑，我断定学生已经很好的解决了这个问题，因此在学生展示汇报时老师也没有做任何强调。
本节课我把课堂完全交给了学生，自己只是学生学习的组织者和引导者，随机参与学生的讨论，并对他们的想法进行针对性的询问，巡视过程中发现通过小组的智慧很好的解决了问题，而且表达的也很好，可以看出孩子们的思路很清晰。同时，学生通过小组合作，积极参与对数学问题的讨论，每个人都敢于发表自己的观点，并能尊重与理解他人的见解，从交流中有所获益，这一环节充分体现了学生的主体性和参与性。在展示环节，为学生提供充分展示自我的平台，让他们感受到学习带来的快乐，体验了成功的乐趣。由于学生在验证自己想法的时候都画了解决问题的草图，这样做就为交流提供了直观的证据，让其他同学一看就一目了然，而且也有前面学习过的组合图形的面积做铺垫，所以在汇报展示的过程中没有听到质疑，只是各小组对甬路的分割方法不同。
教学之前还设计了说说身边的甬路和欣赏生活中的甬路，之后再布置“创作美丽的甬路图”课后作业，由于学生在操作验证和展示环节用时较多，这两个想法就没有实现。
当然本节课也有不足之处，没有鼓励学生去大胆质疑，激励性语言不够丰富,没有很好的让学生展示出小组的探究过程。