拓展阅读体验,有效提升中国学生英语阅读能力实验.ppt

拓展阅读体验,有效提升中国学生英语阅读能力实验
北京某学校实验结题报告部分解读
阅读教学重要性
国内中高考
得阅读者得天下
国外留学
2011年高考学生与留学生350万:33万
美国SAT考试中国学生分析报告
中国不同年级学生2011年SAT综合表现
阅读
数学
写作
ESSAY
总分
年级
平均分
标准差
平均分
标准差
平均分
标准差
平均分
标准差
中国高一
300
125
513
183
294
148


1105
中国高二
367
165
577
194
385
176


1329
美均
501
112
516
116
492
111


1509
课题背景介绍
全基中心上一轮阅读课题开展成果介绍
北京育才实验校状况简述
北京育才结题报告要点
(四化)
:四大必要条件
:帮助学生更好地提高阅读水平和词汇学习的有效性
。
二、育才学校研究方法
1. 本次调查采用以问卷和阅读测试为主,学生座谈为辅的形式进行
2. O’Malley & Chamot 、庞维国自主性量表、文秋芳教授的英语学习策略调查问卷,并根据育才学校学生英语阅读学习的特点编制了“育才学校学生英语阅读策略运用状况调查表”:
(1)元认知策略在高中阅读中的使用情况
(2)认知策略在高中阅读中的使用情况
3. 问卷两大部分各由10个子条目(每个子条目为一个句子)组成;
用Likert的 5 分量表
4. 结合《英语课程标准》对阅读技巧的要求,针对一部分阅读策略,对参加实验的学生进行阅读理解测试,旨在深入了解学生对这些策略的实际运用能力。
:高二年级8个班。6班理科学生,共298人。回收有效问卷290份。
三、阅读策略调查结果与分析
表三:元认知策略在育才学校学生阅读中的使用情况调查结果
表四:高二学生在阅读中使用认知策略的情况分析
育才实验组策略调研结论
结论:
(1)学生在英语阅读学习中不能有效地使用阅读策略,如:整理和归纳、预测、推理等;
(2)座谈的结果表明:有部分学生已经懂得利用部分的具体的阅读策略,如:猜词、跳读、览读等;
(3)问卷的调查数据表明:学生使用较多的阅读策略有借助母语理解、查字典了解单词的意思等,比较少使用预测、借助非语言信息进行理解、推测等。
推论:英语阅读教学方式仍比较滞后,不少老师还是执着于传统教法,他们还是把阅读教学的重点放在语言语法知识的讲解,很少做阅读策略的讲解。
四、阅读能力测试结果及分析
错50%以上值得关注
A1、C2、D1考究学生根据文中细节作出推测;
D3考查联系文章各段总结出文章大意;
A4、B4、C1测试学生的推理判断能力;
A3、B3、C3、D4检查学生结合已有知识做出判断;
B5考究学生寻找原文中的事实或细节的能力;
C4把握写作意图;
C5结合上下文推测句子的含义。