阅读方式对高中生英语阅读能力提升的影响及其对策研究.ppt

阅读方式对高中生
缘起、实践、展望
问题、思考、应用
◆《盐城市加强全市中小学语文和英语课外阅读指导意见》盐教教科院〔2010〕11号
◆英语课程改革的核心
◆学科竞争力现状
一、目前高中英语阅读教学中的问题
二、阅读教学思维训练的层次性思考
三、SOLO分类理论在教学中的应用
一、目前高中英语阅读教学中的问题
日前在中国英语教育体系中, 阅读训练始终占主导地位。无论是教的方面还是学的方面, 投入精力最多的就是阅读。然而, 投入与所得似乎并不成正比例, 学生的语篇理解能力、信息概括能力远不能令人满意。教学的失败在一定的程度上是由于在阅读训练中缺乏相应的理论指导。
一、目前高中英语阅读教学中的问题
阅读课是一种高度综合、培养思维能力的课型,学习者要想进行有效的阅读,除必须具备丰富的知识结构外,还要有正确的阅读技巧、阅读方法、思维方法等。目前高中英语阅读教学虽然在理念和教法上有了一定的改变,但学生的阅读方式还是存在诸多问题,具体表现在以下方面:

目前高中英语阅读教学多以理解能力为核心,教学通常停留在知识性和理解性的阅读层面上, 停留在就文本内容向学生提问的阶段,教师注重课文包含的信息内容以及对学生情感的熏陶。

教师往往不注重教学内容的整合,过多停留在略读、浏览、词汇技巧等方面,对学生预测、把握中心思想,结构分析、推论、评价等技能重视不够。
课堂教学的逻辑结构多了些演绎,少了些归纳。尽管课堂上听起来比较清晰条理,学生活动也不少,气氛也算活跃,但是教师问题情境的创设也多是按演绎逻辑设计,学生往往简单地对号入座。
3. 忽视学生主体的阅读体验和思维过程
教学习惯让学生围绕老师提出的一两个主问题去课文中寻找印证的“点”, 学生平时满足于找到一个个零星的“点”。教师让不同的学生谈不同的点, 等所有预设到的“点”由不同的学生谈(补充)完, 教师就认为完成了教学任务。长期下来, 学生的学习行为, 就是“点状思维”训练。

教师的引导与指导太多, 教师过度发挥的主导挤占学生真正独立阅读思考的时间与过程, 学生往往只是跟着教师的提问找找答案, 学生的阅读是顺应着教师的教的设计的, 日复一日,学生逐渐失去主动阅读、主动思考、独立分析解决问题的兴趣、意识、习惯与能力。
存在问题的原因分析
对思维训练的价值缺乏全面的认识
对学生的学缺乏足够的重视
对教材文本缺乏深度的解读