王君驿路梨花.doc

王君驿路梨花
王君驿路梨花
王君驿路梨花
对抗赛中风景好
-—《驿路梨花》的教学设计
教学目标:
１、激发学生献出爱心、关心他人的美好感情。
２、速读训练。
3、了解正面写人与侧面写人。
教学重点:
目标１、２.
教学难点:
对主题的深入挖掘与认识。
课时安排:
一、课时
教学步骤及内容：
一、导语设计
1、板书《驿路梨花》含笑制止学生翻书,在大家惊讶的表情中进入正课。
2、同学们，大家对古代神童所具有的“一目十行”“过目不忘"的本领一定非常向往呢？现代社会信息如海潮般涌来,知识的更新更是日新月异,，我们一面观赏迷人的驿路梨花,一面就要学习速读方法，进行速读训练。
教学设想：留下悬念、阐明意义、激发兴趣。
二、对抗赛中突破目标1、2
（一）介绍“速读口诀”
１、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”.
王君驿路梨花
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2、师生齐读，齐背。
教学设想:教方法，达到“授人以亘不如授人以渔”的目的。
（二)公布课堂对抗赛规则,为了检测同学们的速读能力,我们今天将在男女同学之间举行一场对抗赛。我们的速读内容就是《驿路梨花》,读完后，等待大家的是有关这篇文章的抢答题，一题1０分，老师将根据课堂答问的效果现场评分。我们看看，男女同学哪方速读能力强。
（三）速读开始。。（老师巡回纠正出声、摇头等错误行为）
(四）抢答开始.
1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来,并改正。(老师声情并茂讲述经过压缩、改编的故事，约一分钟）
教学设想:该环节是对学生阅读力、记忆力、听力、判断力的综合检测。.
（老师复述内容，学生回答内容略)
2、整个故事是由好些个小故事构成，这些小故事是由一个什么样的问题串联在一起的呢？
答：小茅屋的主人是谁。
３、围绕着“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？
答：“我”“老余”“谣族老人"“哈尼小姑娘”、梨花、解放军。
4、这些人物都各自为小茅屋做了什么事?请尽量用书上的词语回答.
答:a。谣族老人给小茅屋送水。b。我、老余、谣话老人修葺小茅屋，为小茅屋挖沟。c．梨花、梨花妹妹照料小茅屋。.
5、围绕着“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中人物先后有两次误会，你能指出来吗？
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答：一次是“我”与老余误认为谣族老人是主人。一次是我们误以为哈尼小姑娘是梨花.
教学设想：以上四个连续问，扣记叙文的基本要素，从多个方面检测学生的速读效果。同时,老师同步完善板书。抢答和形象板书互相配合，引学生探幽揽胜.
6、同学们，神秘的小茅屋，热心的人们，悬念层叠的误会，构成了我们这个曲折离奇的故事。闹了半天，你们认为到底谁是小茅屋的主人呢？
教学设想:此题有意引起学生争论。各种异彩纷呈的回答将为后面老师画龙点睛作铺垫。
（学生讨论略）
老师总结:同学们的回答都很有道理。但是，解放军修建了小茅屋，部队却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了;哈尼小姑娘们继续照管小茅屋，但他们却不是修建者;“我”、老余、谣族老人为小茅屋添