《康乾盛世,黄金时代黑暗时代》..doc

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康乾盛世 ，黄金时代？ 黑暗时代？》
民本中学 陈玉清
一、教学案例的实施背景
“研究性学习”是这几年教学改革中比较流行的一种教学方法，它为学生构建一种开放 的学习环境， 提供一个多渠道获取知识， 并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会， 这 样的教学活动对于调动学生的积极性、 主动性， 培养学生的创新精神和实践能力， 充分开发 学生的潜力，具有重要意义。为此， 在高一历史的课堂教学中，我本人在这方面也作了一些 尝试，收到了很好的教学效果。
二、问题的提出
在学习《 康乾盛世 》这个专题时，有很多同学对康乾盛世这个话题很感兴趣，因 此我让他们利用网络去查找一些相关资料， 结果， 这一查找不要紧， 很多同学们都开始不赞
成这个盛世的说法了，其中有个同学很认真的说： “老师， 我在网络上看到这样一段话， ‘学 术界关于康乾是否为盛世一直存在争议 ,阎崇年曾与港大一教授拟合作一篇论文 ,题目叫《中
国历史的黄金时代—康乾盛世》 ,但最后专家委员会没通过 ,因为委员会都是西方人 ,他们认为 康乾是黑暗时代而非黄金时代。 '”听了他的话，同学们一下子都炸开了锅， 说实话，对这个 局面我不太感到惊讶， 因为这是个重点班， 他们对历史学习的态度和历史学习的能力一直都 很让我满意，这次有了这个“意外” ，其实在我的意料之中，甚至可以说在我设计之内，正 是由于这种强烈的反差，才让他们产生了好奇心，也才有了进一步探究下去的动力，所以， 我就顺水推舟，以《 康乾盛世 ，黄金时代？ 黑暗时代？》为主题，全班总动员，你支持 哪种观点，你就坐到哪一行去，这样我们的辩论会由此展开。
三、教学过程 教师：首先请各个小组展开讨论三分钟，然后，请选派你们的代表，发表自己的观点， 切记，一定要有论有据。
讨论：（略）三分钟
小组一：观点陈述（王同学） ：我方认为，康乾盛世是中国历史上的一个非常辉煌的盛 世，甚至可以说是一个黄金时代，在政治上，他抗击了来自国内外各方面的侵略、叛乱，使 我国统一的多民族国家得以巩固和发展；在经济上，封建经济得到了很大的发展；文化上， 有很多集大成的文化典籍的完成，这都体现了盛世的繁荣景象。
小组二：观点陈述 （ 张同学 ）：我方认为，康乾盛世实在不是什么真正的盛世，应该打 上一个大大的引号， 我们看看文字狱、看看乾隆时期的大贪官何申，就知道了，这个时期文 化专制，思想控制，吏治腐败，还有八股取士，对外关系上，妄自尊大，闭关锁国，都使得 那个时候的中国开始落后了，所以，怎能称之为盛世呢？
教师： 双方观点我觉得都有道理， 那到底他是不是盛世呢？ （同学们似乎也都陷入了困 惑）
我在想，判断盛世是不是应该有一个标准呢？ 你们都已经学习过了汉唐盛世，那么你 觉得判断一个盛世的标准是什么呢？
同学 1、老师，我认为，盛世局面的一个决定因素就是国家的统一，社会的稳定，人们 生活的安定，如果老打仗，老发生人民起义，肯定不是盛世，从这个方面来说，我觉得康乾 这一百多年里， 打击了来自各方面的分裂势力，然后实现了国家的统一，此后，很少发生大 规模的人民起义和战争，人民生活很安定，社会也稳定，所以，他就是值