背影教学设计.doc

《背影》教学设计
（一）教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
（二）教学设计：
1、课前小调查：我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那父亲节呢？（6月的第三个星期）
人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。是啊，日月经年中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。今天，就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。
2、整体感知：
师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？
明确：渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）
3、寻找真实：
这篇文章最打动人心的就是感情的真实。
相关资料：
1947年，朱自清先生自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
4、聚焦“背影”：
文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系全文细细品味。（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）
文章开头 作用：开篇点题，创设 浓重的感情气氛。
车站送别 作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子
的深厚感情
第三次 别后远景 作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，
离情别绪，催人泪下。
第四次 浮现背影 作用：首尾呼应，思念情深。
⑵重点研读作者写得最详细的背影段落（朗读、讨论第五段）
5、解读眼泪：
见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？
第一次 见父亲 悲哀的泪 第二次 见背影 感动的泪
第三次 别父亲 离别的泪 第四次 想背影 伤心的泪
6、品味语言：
认真品读、体味，感受洋溢在字里行间的至情。读读想想，文中哪一点，打动了我们的心。
学生可从描写人物的方法、语言等畅所欲言。
7、热点争鸣：
⑴由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版語文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不夠潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？
⑵台湾著名的诗人余光中先生认为：《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。对此你有何看法？
8、布置作业：
⑴你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你运用具体的描写，叙述一次让你最为感动的事。
⑵背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（三）相关链接：
《匆匆》朱自清
《父爱》苏童
《代沟》梁实秋
《妞妞:一个父亲的札记》（周）
匆匆
燕子去了，有再