《如梦令》说课稿.doc

《如梦令》说课稿
《如梦令》说课稿
《如梦令》说课稿
9 《词两首》
——《如梦令》说课稿

单位：何家岩镇中心小学 马哲
一、说教材:
【教材分析】：
《如梦令》是苏教版六年级下学期第三单元第九课《词两首》其中一首。《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染,以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中,惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。
【教材处理】:引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱,对生活无限的热爱.
【重点难点】：
１、抓住字词，想象词境,并能用语言描绘出来。
2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。
【教学目标】：
１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、初步了解词的有关知识以及词的学习方法。
3、通过品味诗词的境界,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
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二、说教法：
1、指导朗读：引导学生读中感悟，领悟中朗读。
２、情境创设：置身诗境，以景入情。
三、说学法:
1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。
四、说教学程序
（一)、导入新课，初步读文
1、介绍李清照生平。
2、回顾所学辛弃疾的《清平乐•村居》,区别词与诗的不同点,介绍词和词牌名.
3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言,“读书有三到:心到、眼到、口到.",明确学习要求，要求学生在学习中，用心展开想象,用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。
4、指导朗读。通过学生个别读，集体读,教师范读,师生同读等方式,引导学生朗读时要注意停顿,读出诗词的节奏和味道。
【设计意图：了解李清照的生平，区别词与诗的不同特点，明确学习要求，掌握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题,才能解决“难入”（入情、入境）的问题.】
(二)、批文悟情,理清情线
1、通过质疑,与学生共同探讨学习诗歌的方法。
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2、通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。
３、在学生理解了课文大意的基础上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解.
4、再指导学生读诗歌，感悟把诗歌读“长"了的乐趣,体味诗词含蓄之美。
【设计意图:学生能通过问题提示,把握词的大意,。】
（三)、想象画面,以图悟文.
1、引导学生寻找课文中所描写的三幅画面,分别是“溪亭日暮"、“藕花深处”、“