墨竹图题诗 (2).doc

《墨竹图题诗》教学设计
课 型：美读课
教学目标：
　　　知识与技能：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
　　　过程与方法：初读感知、合作探究、诵读感悟，增强学生的朗读能力。
　　　情感价值观：体会作者的胸怀和气概，培养学生的审美情趣。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教 法：研究体验式教学法。
学 法：合作探究、诵读感悟。
教 具：课件
教 时：一课时
教学过程：
　一、导入新课：
　　　在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
　二、自主学习：
　　1、字：
　　　衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)
　　2．解词：
　　　　劳顿：劳累。
　　　　思绪：思想的头绪；思路。
　　　　救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
　　　　赈灾：赈济灾民。
　　　　岿然不动：高大独立的样子。
　　3、交流材料：
　　　①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。
　　　②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）
　　　③墨竹：单用墨画的竹子。
　　3．朗读诗歌，熟读成诵。
　三、合作学习：
　　1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
　　　　（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）
　　2、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）
　四、合作探究：
　　1．请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。
　　2．本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）
　　3．如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）
　五、回顾反思：竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。
　六、拓展训练