学前儿童行为观察和分析.doc

学前儿童行为观察和分析.doc运用观察法去评价学前儿童数学能力
一、复录需要包括哪些信息
Who、 what、 when> how、 why
2、 互动小团体的作用
（1） 了解班级，建立归类标准
（2） 建立班级文化和常规，作为团体教学参照
（3） 顺利介入幼儿的同伴互动，建立良好师生互动模式
二、 新课导入
从儿童认知的一个方面一一学前儿童数学能力的评价，来谈谈观察法的应用。学 前儿童数学能力评价式数学教育评价的重要部分。
三、 讲授新课
（一） 学前儿童数学能力评价的内容
数学能力的发展包括两个方面：
第一，从小形成一个坚实的数学概念基础，强调形成解决实际问题的能力和数 学推理能力。
第二，儿童学习数学时的情感、态度、意志。
既可以单独评价儿童，也可以把儿童置于具体的活动中去评价。
（二） 学前儿童数学能力评价的方法
观察法是在自然状态或实验室条件下，对评价对象的行为进行现场观察并根据 观察结果进行分析、做出评定的一种资料收集方法。
观察法属于质性的、非正式的评价方法
1、行为检核
行为检核属量化的方法
行为检核法就是在观察之前，依据评价的内容确定观察的目标，制成一份观察 行为检核表，将要观察的行为列在表中。
优点：对观察要求不高，实施方便，结构可以量化，便于教师进行整理和比较。
2、 事件详录
事件详录，就是详细记录某种特定行为或事件的完整过程，并作评价。
做法：
第一，按照一些表格的项目，详细记录儿童在项目中的表现
第二，没有现成的表格，既可以临时对事件进行速记，也可以有计划地进行观 察记录。
缺点：会占用较多的时间、精力。
3、 测查法
测查法，或称测试法，就是通过测试题目对幼儿的发展水平进行调查。
优点：可以对大量的对象进行标准化的测试，能在较短的时间内获得大量的反 馈信息，而且便于进行量化的统计分析。
要求：在单独测试时，需要将测试地点选择在幼儿熟悉的场所。
评价的发展以及对观察的要求
教育评价的根本宗旨是促进儿童、教师、课程三者的成长。
《纲要》中指出：“教育评价是儿童幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教 育的适应性、有效性，调整和改进工作，促进每一个儿童发展，提高教育质量的 必要手段。”
执行有意义的评价需遵循以下原则：
1、 评价融入教师的活动里，
2、 运用多元资源搜集评价的例子
3、 保留时间对儿童做系统的评价
4、 将评价看作长期发生的过程
5、 透过儿童的一言一行检视他们的认知
6、 藉由儿童的行为与话语来检视课程
7、 同心协力共同完成评价工作
四、课堂小结
学前儿童数学能力评价的方法
行为检核
事件详录
测查法
五、布置作业
复习本节课内容，预习下一节课内容
儿童的行为是一个整体
一、 复习提问
1、 测查法的运用
测查法，或称测试法，就是通过测试题目对幼儿的发展水平进行调查。
优点：可以对大量的对象进行标准化的测试，能在较短的时间内获得大量的反 馈信息，而且便于进行量化的统计分析。
要求：在单独测试时，需要将测试地点选择在幼儿熟悉的场所。
2、 执行有意义的评价需遵循以下原则：
（1） 评价融入教师的活动里，
（2） 运用多元资源搜集评价的例子
（3） 保留时间对儿童做系统的评价
（4） 将评价看作长期发生的过程
（5） 透过儿童的一言一行检视他们的认知
（6） 藉由儿童的行为与话语来检视课程
（7） 同心协力共同完成评价工作
二、 导入新课
儿童的行为是一个整体，之所以将儿童行为分为几个发展的领域，是为了给学 习者提供一个认识儿童行为的框架。
三、 新课讲授
贝克将儿童发展划分为三个领域：身体、认知、情绪和社会性。
莎曼将儿童行为分为五个领域：身体动作、认知发展、语言发展、情绪情感发 展、社会交往。
五个领域相互融合、相互影响。
下面看一个例子：“小渊一一被爱耽误的孩子”
小渊的行为特点：
1、 身体动作：小肌肉动作发展明显滞后，精细动作亟待锻炼。
2、 认知：认知水平有限。表现在不能很好地理解老师的要求。
3、 语言：小渊很少说话，也很少用语言表达。
4、 社会交往：在与其他儿童交往时，他的策略很简单，就是不说话，动动别人。
5、 情绪情感：小渊是一个情绪较稳定的孩子，没有明显的焦虑和不适。
6、 游戏水平：小渊的游戏水平还属于平行游戏阶段。
教师在集体教学中的要求：
1、 加强精细动作的练习，提高自我服务的意识
2、 积累动作经验，等待思维水平的提高
3、 集体活动中兼顾个体差异，要求要适当
4、 示范社会交往的策略，提高交往水平
5、 安抚情绪，树立信心
6、 加强家园沟通和合作
教师一方面在幼儿园为其制订