关于阅读调查问卷初期分析报告.doc

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维嘉学校“互联网+儿童文学阅读”资源应用研究
调 查 问 卷 分 析 报 告
  一、调查目的
  为了有效研究小学生课外阅读状况，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，使教师可根据学生的不同现状进行有效的课外阅读指导，从而更有效地进行课题研究。
二、调查对象
本校二至六年级的学生中，随机抽取两个班及学生家长，共1500人/次，共发问卷1500份，收回有效卷1500份。 
三、调查方法
  1、问卷调查。
这是本次调查采用的主要手段。分别采用了《学生课外阅读调查问卷》、《亲子阅读调查问卷》、《学生网络阅读调查问卷》三份问卷。
  2、个别交谈。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。
四、调查内容
详见：《学生课外阅读调查问卷》、《亲子阅读调查问卷》、《学生网络阅读调查问卷》三份问卷。
 五、现状分析
 1、关于学生阅读兴趣、方法和习惯。％的人喜欢阅读，％人阅读情况一般；％的人根本不喜欢阅读；在阅读类型方面，％，学习辅导类和语文课本占29％，动画卡通类占7％。由此看出，读书的目的不够明确，阅读面较为狭窄，对阅读比较随意、消极。以个人的兴趣来选择课外读物，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导。
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2、关于学生课外阅读时间和阅读量
  从问卷中可以看出，％，％的学生没有时间读书。而小学生每天阅读量在200-％。从调查中不难看出学生阅读时间无法保证，中高年级学生阅读量还不够。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。%。
3、关于图书来源及课外阅读的交流
学生阅读书籍大部分来源于学校图书室，％。％，％，％。教师应适当