音乐学科关于幼儿音乐教育的思考.doc

音乐论文之关于幼儿音乐教育的考虑
儿童音乐教育是深化儿童早期教育最重要的手段，是一种特别的语言，是儿童智力开发的金钥匙。在音乐教育中我们进展的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养。音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟，表现完美，它也不是少数人的事情，制造时机让所有小孩都亲身参与，充分表现。幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最主要的是引导幼儿积极参与表达和觉察等等，这些都与音乐教育目的和教学策略有关。幼儿音乐教育目的与策略涉及如何，结合幼儿身心开展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐开展，如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的征询题。我们应使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用，在音乐教育中，培养审美才能所以重要，但最根本的是促进幼儿全面开展。一、，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为亲切的一种艺术方式，要幼儿对音乐具有一种天分的反响。丰富的音响，鲜明的节拍，动听的音调会使他们情绪激动，表情愉快，音乐在时间中流淌，运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用，特别是音乐的节拍，间接地阻碍到血液循环，呼吸甚至内分泌和人的心理列有着亲切关系。让幼儿体验欢乐，应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物，培养兴趣，不仅是对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力，奠定根底。在艺术世界里，音乐是最擅长表达、激发情感艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿平复，消除紧张情绪，获得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感内容的音乐，幼儿的情感世界将逐步变得丰富、充实。。幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是培养听力最重要的时期，这个时期的音乐学习通过多种感官体音乐要素，通过体验构成经历。幼儿阶段通过音乐母语获得的音调积累，对继承民族音乐文化，开展音乐的制造性才能具有深远意义。。幼儿学习音乐不需先认识文字符号，而是通过感知觉。关于音高、节拍、力度、音色的区分力，音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反响。伴随着律动、舞蹈、乐器进展的歌唱或表演活动，要求幼儿耳、眼、脑、四肢协调作用，可培养幼儿的敏锐感受，提高大脑反响的灵敏性，音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时值的长短、音乐的开始和完毕、时间和空间的关系等，对培养幼儿直觉、分析、想象、制造等具有重要意义。。人际交往才能具有积极作用。艺术活动的一个重要功能确实是开拓人的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节拍、合奏中声部的安排、律动、舞蹈中的动作编排、音乐游戏规则等，都使幼儿在一种愉快、
“不强迫”方式中养成自愿遵守规则的习惯，培养了自律、自我鼓舞。也正是在这些活动中幼儿体验到集体制造的欢乐，学习与别人非词语的交流，默契合作，学会理解、接纳、欣赏别人。二、。节拍是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、感情和意义。应鼓舞幼儿从实际的音乐中获得对节拍的印象、经历，逐步构成节拍的内心感受。节拍才能