4 古诗两首4.doc

《示儿》导学案
江苏省如皋市搬经镇高明学校 朱永宏
一、教材分析：
古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔，该诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因未曾看到祖国统一的无限悲伤，同时也反映了诗人对收复中原的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
二、教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
２．理解诗意，体会诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
三、教学重点、难点：
教学重点：感情朗读古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
教学难点：结合时代背景，理解陆游至死不渝的爱国情感。
四、教学过程：
（一）激情导入，了解作者。
同学们，在南宋有一位人称“小李白”的大诗人，你知道是谁吗？（陆游）谁来介绍陆游。引读“至死不渝”，理解“至死不渝”。
过渡导入：陆游生活在一个动荡不安的年代。当时北宋灭亡了，淮河以北，整个中原地带沦陷在金人的铁蹄之下。南宋朝廷偏安江南，不思进取。陆游一生都在为收复中原，统一祖国而奔走、呐喊。今天我们一起学习陆游临终之时留给儿子们的一首千古绝唱——（齐读《示儿》）。再读想想什么意思？
（二）朗读古诗，读通读顺。
陆游在临终前究竟想告诉儿子什么呢？（板书：陆游）请同学们对照“活动一”的要求开始学习。（出示活动一。）
◆读古诗
1．自由读古诗，读正确，读通顺。
２．同桌互读。
３．班级展示。
展示交流：
？
？
教师适时引导：
1. 我们朗读古诗不但要能读通读顺，还要能读出诗的节奏。 (配上手势，教师范读。)
2. 除了节奏，我们在朗读时还要读出诗的韵律。（出示）
朗读古诗讲究平长仄短、平扬仄降，通俗说就是一、二声可读得长一些、扬一些，三、四声可读得短一些、降一些。教师示范，学生练读展示。
（三）细读古诗，理解诗意。
过渡：古诗你们已经会读了，这首诗写的什么意思呢？结合要求开始学习活动。
◆明诗意
不懂的词句可以相互讨论哟！
，再说说诗句的意思。
。
。
班级交流：
1．在学习时你们碰到了哪些不懂的、难理解的字词呢？
，谁能连起来说说这首诗的意思呢？
，你们再读这首诗的时候一定有不一样的感觉。谁来读？
（三）品读诗句，体会诗情。
过渡：一首诗中最为点睛传神的字，我们把它称为诗眼。那这首诗中最能体现陆游情感的一个字是什么呢？看活动要求——（出示）
◆悟诗情。
１．品读诗句，圈出最能体现陆游情感的一个字，并说说理由。
２．组内交流。
３．全班交流。
展示交流：
你圈出的最能体现陆游情感是哪一个字，并说说理由。（板书： 悲 不见九州同）
教师适时引导：
这个悲，仅仅是悲伤吗？
1. 中原的老百姓处在水深火热之中，陆游悲痛啊，写下了（齐读）“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
这是一份怜爱遗民的悲伤：女生读。
2. 此时，南宋小朝廷在干什么呢？正如林升所写的（齐读）“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？” ，这是对“西湖歌舞几时休”的悲愤啊！男生读。
3. 陆游临终为自己不能看到祖国的统一而悲啊！看看图上陆游那紧握的右拳，期待的眼神，陆游盼哪！齐读。（板