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班主任成功教育案例
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班主任成功教育案例 ——给他人一个机会 留给自己一片天空
作者:丁科莉 日期:2011-6-7 13:37:00
案例经过：
无论什么类型的班级，突发事件总是难免的，诸如：顶撞老师、打架、不完成作业等等，班级出现了突发事件并不可怕，重要的是我们班主任能不能把每一次问题的发生，看作是难得的教育良机，始终坚持教育疏导的原则，灵活运用教育的艺术，变被动为主动，教育转化学生。如果做到了这一点，班主任的核心地位必将进一步巩固，威信也会提高。
在这一学期期中考试后，我调整了一下座位。刚走出教室，卢雁同学就追上来，胆怯的说：“老师，教室后面有同学影响我学习，我要到前面去。”我说：“你这么高的个子，到了前面会挡住别人视线的。”她带着怨气说：“赵蕊比我还高呢，她能坐前面，我怎么不能坐前面？何况您还说我这段时间学习进步了呢？”对于这种在大庭广众之下公然质问老师的行为，实属对老师的“不敬”，我有些恼火，但我还是压住火，解释说朱莹莹视力不好，而且负责卫生的监督，坐在前面比较方便一些，可是无论我怎么说她都是一副很不服气的样子。
接下来周一的班会课上，我班按原计划进行督导教室卫生委员选举，唱票结果大大出乎我的意料，卢雁竟然得了19票，仅以2票之差屈居第二。全班同学的目光一下子都聚集到了我的身上，看看班主任有
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此后的事实证明，选择卢雁是正确的。在今后的班级管理中，她已经成为我的左膀右臂。许多曾经对班主任抱有偏见甚至有抵触情绪的同学，也开始了转化。
案例分析：
现在的学生很有个性，他们有自己的想法和主见，他们敢于质疑、勇于挑战权威，班主任作为学生最直接的管理者，处理的事情多而杂，因此偶然更容易引起学生的“不满”。这种事情处理不好，小则会引起一部分学生的不满情绪，大则会给班级的团结稳定带来威胁，甚至影响班级的稳定。因此班主任在处理学生的“不敬”行为时，应慎之又慎。
在班主任的工作实践中，我体会到，要处理好学生的“不敬”行为应注意以下几点：
1、事件发生时，应冷静而不狂燥
当学生的“不敬”行为发生时，班主任必须顾及到自己的激动情绪带来的后果，要以理智战胜情感，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着放弃个人的喜怒哀乐的权利，应使自己的胸怀宽广。”本案例中，我在处理卢雁同学的问题时，如果我没有克制自己的情绪，过多的关注了自己的感受、面子。表面上，卢雁同学接受批评做出了检查，但这样生硬的处理方法伤害了同学的自尊心，学生只怕是口服心不服，这样的处理结果给我接下来的工作带来了被动。
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2、事件发生后，应静缓而不急动
班主任在“不敬”事件发生后，不能急于解决。在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，很容易产生更坏的结果。通过实践，我发现，事件发生后不要急于采取行动，而要冷静下来思考。想一想为什么会发生这样的事件，自己在处理问题时有哪些不足。突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、学校告状的班主任最反感，这样，班主任的工作将无法开展。
3、处理事件时，应深刻而不敷浅
学生很清楚应该尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统，也是《教育法》规定的学生应当履行的义务。因此，一般情况下，只要发生“不敬”事件，其背后一定有隐情。我们在处理此类事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。“卢雁事件”风波过后，我询问了她本人要换位子的真实原因，原来卢雁患有轻微近视，我给她介绍了预防近视的方法，告诉她如果不配带眼镜会导致眼睛过度疲劳，这样只会加深她的近视程度。后来卢雁愉快地接受了我的建议，去专门的配镜中心配了合适的眼镜，上课也特别地认真，没有因为座位问题而影响学习。至此，我才放下一颗悬着的心，暗暗庆幸自己事后能及时和学生沟通，顺利地解开了学生们心中的一个疙瘩，从而加深了师生间的交流与感情。
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4、处理态度上，应真诚而不虚伪
有时，“不敬”事件发生后，班主任怕把事件扩大，就伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题，这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不仅会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展班主任工作。当“不敬”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因为教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，今后努力寻找出适合教育他们的方法。
栽树栽根，育人育心。教育学生时讲究艺术，犹如“好雨知时节”，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然就“亲其师，信其道”了，“不