观摩《军神》教学有感.doc

教学基本信息
课题
冀教版小学语文第七册第27课《军神》
作者及工作单位
　
指导思想与理论依据
    将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
　根据教材内容和中年级学生认知的特点，本着“为了学生的发展”的宗旨，遵循“为教学服务”的原则，我采用了师生谈话交流的教学方法，营造民主和谐的学习氛围，将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
l         课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
l         本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
　《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
l         学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
l         学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
　四年级学生学习还处在阅读分析的低级阶段，虽然积极性高，勤于动脑，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全体会人的心理，他们的认识还处在表面现象。并且课文发生的年代和现在的孩子生活的环境相差很多，学生对当时那个年代老一前辈的所作所为不能理解。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
　——能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志；让学生油然产生对刘伯承的敬佩之情。
教学重点和难点
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。