《画风>教学反思
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。风看不见，摸不着，怎么画呢？引起了课文中小朋友的思考，也引起了学生的思考。课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风，我们的小朋友在文中小朋友画风的基础上也画出了风，真是一篇启迪学生智慧的文章。教学时我注意了以下几点。
一、诵读古诗，激发兴趣。
我以古时诗人笔下的有关于风的诗句和孩子们进行交流。唐朝高适的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，杜甫的《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”，李峤的《风》“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”在学生对诗的欣赏与感悟中来学习本课，激发了学生的学习兴趣。尤其是《风》这首诗，用飘落的树叶、掀起的浪和歪斜的竹子来表示风来了，对于本课内容的理解也是一个渗透和铺垫。
二、创设情境，加强识字
在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。开始就用本课的三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过小考官考字的形式再一次检查学生的识记生字情况。对于本课的两个多音字“杆”“转”也通过组词和读句子的方法加强识记。再比如：课文中 “显”字，学生能用减一减的方法来进行识记，可以组词，但是对于字义的理解和词语的运用对于学生来说有难度。我出示了静和动的两幅图进行比较，请学生说一说自己的感觉，学生会自然说出“画和原来比，像真的一样”“画显得更美了”，再出示大风中树叶变化的图片，练习用“显得”说话，加强了对“显”的理解。
三、以读为本，促进理解
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，要让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，用自信肯定的语气读。接着设计问题：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
四、读写结合，发散思维
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不
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