陶艺手工坊.doc

[探究性教学初探]
----—《陶艺手工坊》
……与泥同乐
一、 案例主题
通过多年教育的摸索，进行课程改革实验，通过实践、探索和反思,更新了教育观念，提高了对新课程的认识，新课程的核心理念是为了每位学生的发展。本课设计的最大特点是力求体现新的美术课程的基本理念：以学生获得积极劳动审美体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，是以操作性学习为特征的学习领域,强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生手脑想结合，促进学生全面发展.
探究性教学模式里，学生在开放式的课堂，始终以小组协作的形式参与活动；学生是学习的主人，学习是一种手脑结合的活动。教师是组织者、参与者和引导者。
学生通过对若干项目的调查研究,培养其获取和处理信息的方法及能力;并要求学生在了解基本知识和调查研究后，能进行初步设计和制作，掌握各种材料的加工技能，达到技术能力的提高；综合各项活动，使学生拥有无限的创造能力、科学的环保意识和无穷的学习兴趣.
二、教学目标：
在以创新精神和实践能力为重点的素质教育的改革大潮中,教育部在〈美术新课程指导纲要〉中将〈陶艺〉作为传统工艺项目列入教育内容。为此，我根据实际情况制定了具体、详细的〈陶艺〉课程实施方案，以综观的思路设计了本课。本节课的教学，我根据初一学生身心发展规律和认知、技能水平，以及学生的兴趣、需求确定了以下教学目标：
知识目标：
1、了解泥条盘筑这一古老的制陶工艺和泥条盘筑成型的方式；
2、感受泥条盘筑的魅力，丰富艺术欣赏语言,并学会运用.
（二） 技能目标:
！、初步掌握泥条搓制、排列、组合及修饰技法；
2、通过泥条盘筑成花瓶的实际创作,提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力.
（三） 情感目标：
感受文化与传统,激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。培养学生团结协作的意识和精神,增强集体荣誉感。
三、案例分析:
陶艺既是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术创作形式，是培养学生发散性思维、创新能力和动手能力以及全面推进素质教育的有效载体和项目。中国是陶瓷的故乡。陶瓷对于我们并不陌生，它存在与我们日常生活中的每一个细节：吃饭的碗，喝茶的杯，等等。但在学生眼中,这些陶艺制作往往被认为是艺术家的事情，使我国现代的陶艺还处在艺术家圈子里的“圈子陶艺”，要成为“生活方式陶艺”.让陶艺这一民族文化重新发扬光大，让陶艺走到孩子身边,让孩子走进绚丽的陶艺世界，这就需要从基础教育做起,挖掘我国传统陶瓷文化，有效的渗透陶艺文化的内涵。
新课程标准的指导思想出发，我选择了浙江省义务教育美术〈陶艺〉教材(试用版），这也是我在教学实际过程中正在参考使用的教材,〈陶艺手工坊
———--与泥同乐>作为本节课的教学内容，教学计划为2课时，第一课时让学生熟悉和掌握制作泥条的各种方法，了解泥条的捏连技法；本节课是在前面的基础上进行的第二课时的教学，由于开课课时限制，学生从未接触过陶艺课程，为此,我将本课教学内容进行适当的调整。教学重点和难点如下:
教学重点：掌握