魏书生学习方法.doc

多年的教师工作，我发现一个事实：大部分同学不会学习，也就是缺少学习策略，这是造成很多学生学习成绩差的原因。教育心理学研究也表明：一个学生学习成绩的好坏１５％取决于智力因素，而８５％取决于其他因素，如学生的努力程度，学习方法，学习兴趣，基础知识不牢，自我观念的局限，情绪问题的困扰等等。下面从学生的努力程度，学习方法，学习兴趣等三个方面谈谈老师如何指导学生的学习。
一、努力程度
大部分学习成绩不好的学生，都是由于努力程度不够，而学习成绩好的学生，大部分都是珍惜时间，刻苦努力的。比如我校已经毕业考入北京大学的王小溪、辛琪两位同学，学习非常刻苦努力，具有良好的学习习惯，把一切时间都用来学习。尤其是到了高三以后，学生要想取得好成绩，更应努力。有些学生的努力程度不够，老师就要帮助他，甚至可以采取强制性的措施。比如，老师可以给这样的学生留学习任务，并监督其完成。
二、学时学习也很努力，珍惜学习时间，但学习效果不好。有时我们往往觉得这样的学生不聪明。我觉得好象没这么简单，可能主要是由于他的学习方法问题。我观察我班刻苦学，抄笔记。而且绝大部分学生学习方法是：学习理科就是做题，学习文科就是背，这未免过于简单。或者学生有好的学习方法，但他总结不出来。这时需要老师对学生进行指导，可以对班级全体同学进行学习方法讲座，或对个别学生进行针对性的指导。
例如：学习分为这样五个过程：
1、课前预习。课前预习对学生学习非常重要，上课时容易跟上老师的思路。而且对不明白的问题，老师讲到这个问题时，就会注意力高度集中。
2、上课。上课时要注意两个问题：一是注意力要集中；二是记好笔记。
课堂中，有些学生往往很难把注意力集中在教学任务上，而分心于那些有吸引力的，能分散注意力的事物。注意力关系到自我管理的问题，因为学生很难计划和控制他们的学习。这就要教给学生一些抑制分心的学习策略，来帮助他们对行为进行自我管理和自我调节。如注意此刻自己正做什么，避免接触能分散注意力的事物等。
学生在学仅仅成了一种用以复的意义远不止这些。笔记的种类将影响整合和组织信息的方法。逐字逐句的做笔记是对材料的一字一句编码：做总结性笔记将增进对材料的再组织和整和。用自己的话作简要笔记，组织和总结教师讲课中的要点，这可能使笔记更适合于自己。一定心理加工的笔记比纯粹笔录教师讲课要有效果得多。我教给学生一个做笔记的方法，告诉他们笔记上不要写得密密麻麻的，不妨在笔记本的右边留出一个空地，除了笔记正文外，随时记下老师讲的关键词。
3、及时复习。遗忘的进程是不均衡的，由先快后慢的特点。在很短的时间内，就遗忘了大部分的内容。根据这一规律，复习最好要及时进行。可以利用课间时间来回忆上课的内容。而大部分学生的实际情况是：听完一节课后不及时复习，等到再有这门课之前临时看一看，以应付老师课前的复习提问。这样就违背了及时复习这一学习策略。
4、做题。通过做