《鱼游到了纸上》教学设计 (2).doc

《鱼游到了纸上》
教学目标：
1、会读好清澈见底、赏心悦目、举止特别、一丝不苟、融为一体、聋哑人、栏杆、境界、绣花、厂徽等词语。
2、试着用联系上下文的方法理解忘我、工笔细描、挥笔速写、一丝不苟、融为一体等词语的意思，并且能够体会文中关键词语的表情达意的作用。
3、理解作者通过观察青年的神态、动作写出青年看鱼和画鱼忘我的境界。
一、导入
师：今天我们来学习一篇新课文，读课题——鱼游到了纸上。
如果我想请你给题目加一个标点，你会加什么标点？
（预设：我会加问号，我想知道鱼怎么会）令人产生了疑问，读出我们疑问的语气来。
（我会加感叹号，鱼会游到纸上，很不可思议）非常的惊讶，读出惊讶的语气来。
二、初读课文，整体感知
1、让我们带着这份疑问和惊讶来学习课文，自由朗读课文，
要求：
（1）做到读正确，读通顺。
（2）思考课文讲了件什么事？
2、出示词语：
清澈见底、赏心悦目、举止特别
一丝不苟、融为一体、聋哑人
栏杆、境界、绣花、厂徽
（1）注意“徽”字的写法，与“微”字的区别。
3、文章讲了一件什么事呢？你先想一想，用上面的几个词语。
三、感悟青年 “忘我”地看鱼。
师：这是一位怎样的青年呢？
出示：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、“忘我”是什么意思？（就是忘记自己）你用自己的话说出了词语的意思，真好。我们还可以联系上下文的方法理解词语的意思。你能从下文的哪些词语读懂“忘我的境界”？
2、读懂“呆呆”、“静静”。
师：去掉“呆呆、静静”句子意思不变，可以吗？为什么？你从这两个词读懂了什么呢？
他老是一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。
（预设：那个青年看鱼不分心，一直在看，不会感到厌烦；那位青年看鱼看得认真，他的目光全都被金鱼吸引住了；青年看得入迷了，出神了。）
师：此时他在想什么呢？
3、读懂“从来不说一句话”
4、读懂“老是”。
师：给“老是”找一个近义词。（经常）青年看鱼不是一天、两天、三天，而是。。。。（每个星期天）下文的哪句话写到了？
出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
引导：每个星期天就是？（一年多的时间里，他每个星期天都要来，不管严寒酷暑，不管刮风下雨，他从来没有间断过。）
引读：
这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉，会看见一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉，会看见一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉，会看见一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉，会看见一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
5、师：作者就是从青年的神态、动作写出了一个“忘我”的青年，你还能从其他地方读出青年的忘我吗？
出示：
A、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
引