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马克思人的全面发展理论对大学生思想政治教育的启示
 
 
刘琳 张涛
摘 要：人的全面发展理论的形成经历了漫长的发展过程，它逐步的形成发展和成熟并成为马克思主义理论中最重要的一部分，人的全面发展理论有深厚的科学内涵，并对该时期的大学生思想政治教育有非常深刻的启示。在满足学生的需求方面、拓展社会关系方面、提高学生的能力和素质方面以及鼓励学生个性发展方面都具有深刻的意义。
关键词：马克思主义理论;人的全面发展;大学生思想政治教育
一、马克思主义关于人的全面发展理论的形成
（一）人的全面发展理论形成的思想来源
第一阶段是在古希腊时期产生的关于人的全面发展的观点，即人文主义思想。这些思想家们认为，人们要达到德、智、体、美的共同发展，只有他们共同发展才是人的全面发展的表现，才能实现教育目标的最高标准。古希腊关于人的全面发展思想使当时以及后来的人类得到了人格上的尊重，并且推动了社会的进步。
第二阶段是产生于14-15世纪的人文主义思潮，这一时期的人文主义思想得到了更深层次的发展。直至几百年后欧洲启蒙运动兴起，理论家们在之前的基础上继承并弘扬了文艺复兴时期关于人文主义的观点，他们在解放人的本性的基础上大力发展人性，并将注意力全部集中在对人的关爱和关注上。这一时期的思想家们发出的人道主义的呼唤也对后期人的全面发展观点的探讨和研究做出了巨大贡献。
第三阶段是关于人本主义的兴起，这是德国古典哲学那一时期的兴起的基本观点，持有该观点的各個代表人物有康德、谢林和黑格尔等人。这些思想家也是对之前几个阶段的关于人的发展观点的基础上再次继承和创新了新的观点，提出了将主观和客观以及感性与理性相结合，培养理想的具有完美品质的人，从而由完美品质的人组成一个和谐的社会，这成为新的人的全面发展的要求。
（二）马克思人的全面发展理论形成历程
人的全面发展理论经历了百年漫长的发展过程，经过时间的洗礼人的全面发展理论经历了由萌芽到初步形成，再到成熟的发展历程。
在马克思中学时期他就意识到人的全面发展的重要性，并将他的想法体现在他中学所发表的论文《青年在选择职业时的考虑》中，在这篇文章中马克思所阐释的各个观点里就有关于人的全面发展的观点，虽然人的发展观点不成熟但对马克思及其后继者意义非凡。他认为人们选择自己的职业应该按照社会的要求以及自身发展需求方面去考虑，自主的发展自身的体、智、德等方面。还有马克思在大学时期发表的论文中也有关于人的全面发展的观点，其主要观点是人本是自由的个体，个体的自由不应该被束缚应当去追求个人幸福与自由，以此实现个人的全面发展。
马克思对人的全面发展理论的研究逐步推进，在他的诸多著作里面都可以看出来他对人的全面发展的重视，最具有代表性的是他的《1844 年经济—哲学手稿》，该书的发表具有重要的意义，即马克思关于人的全面发展理论已形成。在这本书中，马克思认为因为资本主义的存在，人的本质不再是正面的具有极极性的存在，而是一种异化的且片面的发展。而马克思认为人是一切社会关系的总和，只有在劳动的基础上才能体现出人自身的生存价值，人只有得到解放就不再受一些因素的束缚才能达到身心的全面发展。
马克思主义人的全面发展理论走向成熟的标志是《德意志意识形态》一书的发表，这一时期对人的全面发展的认知进入了一个全新阶段并指出在建立共产主义后人才能够得到