大阅读课程意见(初稿)教学文稿.docx

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
关于全县中小学开设大阅读课程的实施意见
为深入实施素质教育， 拓展学生的知识面， 全面发展学生的核心
素养，大幅提升语文教育教学质量， 根据国家、省、市有关文件精神，
结合我县实际， 决定在全县中小学开设大阅读课程， 具体实施意见如
下。
一、大阅读课程的实施目标
通过开设大阅读课程， 探索建构适应核心素养时代要求、 以发展学生语文核心素养为目的的生活化、 开放式、整体性的中小学语文阅读教学新体系，形成基于语文核心素养的中小学教学新机制。
通过开设大阅读课程，让学生开阔视野，拓展知识面，提高语文能力，发展语文核心素养，大幅提升学科教学质量；转变学科教师的教育观念，促进教师专业化发展；推进中小学深度转型发展，彰显区域育人特色。
二、大阅读课程的实施内容
我县中小学大阅读课程以新课标理念为指导，致力于提升学生的
语文核心素养，注重不同年级相互衔接、课内外相结合，着力构建全
员性、统整性、生活化与开放性相统一的语文阅读教学新体系。
以生为本，重构语文阅读课程
word 可编辑
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
依据语文课标和学生语文学习实际，对现行语文课程进行校本化整合，建构“横向融合、纵向衔接、长短学时并行”的中小学语文课程一体化新格局，着力提升语文课程育人效益。
“横向融合”，即：依据语文核心素养的四个维度——语言的建
构与运用、思维发展与提升、审美的鉴赏与创造、 文化的传承与理解，
科学构建“语文学科课程、 语文实践课程、传统文化课程” 三类课程，
整合为十二阅读专题。学科课程重文本，实践课程重拓展，传统文化课程重素养。三类课程相融合，分类推进，整体实施，指向学生的语文核心素养。
语文学科课程：读现当代小说，品鉴人物形象；品读名家散文，提升人文品质；走近唐诗宋词，领略诗词魅力；走进名家作品，领略英雄情怀。
语文实践课程：开展课外读写，提升综合素养；探究综合实践，开拓学科视野；展示学科才艺，演绎精彩人生；点评古今大事，善养浩然正气；
传统文化课程：阅读传统名著，沉潜人文底蕴；品读诗词元曲，积淀语文素养；悟读红色经典，传承革命精神；精读当代佳作，铸就改革之魂。
“纵向衔接”，即：推进中小学整体性阅读课程改革。小学重基础，广泛阅读，激发兴趣；初中重拓展，深入阅读，开阔视野；高中重语用，提升能力，发展素养。高中、初中、小学三个学段一体化，逐步推进语文阅读课程改革。
word 可编辑
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
“长短学时并行”，即：在课程学时的安排上，各学校可灵活安排课进，如：课前 5 分钟演讲、课间 20 分钟演讲及 2 小时的课内连堂阅读等，晨诵、午读、暮省相结合，长短学时并行，推进语文阅读课程改革。
以学为主，创新语文阅读教学
针对现行语文教学重教轻学、 重课内轻课外、 重知识训练轻思维培养、费时低效的弊端， 坚持以学为主、为学