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《背影》教学设计
户县渭兴初级中学 仝颖妮
教学目标
，体味洋溢在字里行间的人间亲情。
。
，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点
，体味洋溢在字里行间的人间亲情。
。
教学难点
理解深沉的父子之情，学习中华民族传统美德。                   
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，在我们的日常生活中，有许多不经意的细节，会让我们的内心无比感动。比如：无意间听到一首怀旧的老歌；收到远方好友的祝福；回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。（精品文档请下载）
这篇课文追忆了作者在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。那么本节课的重点就是赏析和体会文章中描写感情的句子。（精品文档请下载）
二、课文欣赏
㈠整体感知： 有感情的朗读课文，体会文章中描写父子深情的句子 。
教师可列出提纲供学生参考。
，父亲为儿子做了哪些事？说明了什么？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
说明父亲关心儿子，对儿子细心关照，周到入微。
？为什么？答：望父买橘见背影。
？表达了什么中心？
回答：四次写父亲的背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。（精品文档请下载）
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。（精品文档请下载）
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人
体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)（精品文档请下载）
？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影──思念之泪D．太聪明了，聪明过分──后悔自责
从中看出儿子从不