《莫泊桑拜师》尹燕琴.doc

《莫泊桑拜师》尹燕琴
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教案设计
小学语文《莫泊桑拜师》
教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学目标：
1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练的必由之路。
3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教材分析
《莫泊桑拜师》主要讲了莫泊桑三次登师门求教的经过，通过语言描写凸现了莫泊桑诚心求师的迫切心情以及福楼拜热情关心文学青年，毫不保留的大师风范。针对教材的特点以及学生的认知经验，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，让学生借助可感句式段落，抓住重点词句，在读中悟、读中想、读中感，体会作者行文中运用的表达方法，同时组织学生练笔，达到学以致用的目的。
教学反思
这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向。
   “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。在教学之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。此时我及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
抓住关键词语质疑，可以帮助学生理解课文内容。
     教学中，我抓住对“功夫”一词的理解展开教学，区别
“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，学生们发现这里的“功夫”也含有“还需要再努力”的意思。
写作探疑，培养能力。
      在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。我着重指导学生学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法