黄鹤楼教学设计(教案).doc

黄鹤楼优异教学设计(教案)
黄鹤楼优异教学设计(教案)
黄鹤楼优异教学设计(教案)
黄鹤楼
【教学目的】
1．理解诗句含义，领悟诗的意境。
2．理解诗歌的内容。
3．把握作者的思想感情。
【教学重难点】
把握作者的思想感情。
【教学过程】
（一）导入：
1．提问：三大名楼？及与之相关的各名文？
湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》
2．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感触道：”眼前有景
道不得，崔颢题诗在上头“
（二）朗诵：
师范读，生齐读。
强调注意节奏（音韵兼顾意义），及腔调的抑扬、速度的急缓
（如：读“空”应低落婉转，声音略为延伸；“晴川”句可读得恬淡自然。）
（三）师生探究：
1．读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？
生 1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前仿佛能出现这么一幅令人陶醉的画面。
生 2：我也喜欢这一句。 “历历”、 “萋萋”两个叠词读起来流利、舒缓。感觉特别安静。生 3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华美的辞藻，但它叙述
了一个美丽的传说。
生 4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠安逸意的感觉。
生 5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而仿佛是孤单寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，
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黄鹤楼优异教学设计(教案)
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使人立时心生难过。
生 6：我喜欢“日暮乡关哪处是？烟波江上使人愁” 句。江上烟雾迷蒙， 真忧如人间仙境。生 7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷惑，想诗人也因此而生离愁别绪吧。
师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意
境。它确实通过描绘诗人登临黄鹤楼的所见， 表现诗人的思乡愁绪， 这从最后一句可分明地看
出。
方才同学们争论 “空”字的意味， 很好。就是要敢于发表自己的看法， 敢于有自己的看法。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也
只有缥缈无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如昙花一现，在这种孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。
（品味与争论使同学们觉得自己是讲堂的主人。）
2．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
生 8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木旺盛，光景分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？
生 9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，仿佛显得重复罗嗦？
生 10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，假如用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？生疏组议论，力争每人都能谈出自己的看法。每组推举一个作中心讲话。
生 11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，认真品去，耐人回味呢！