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《巨人的花园》教学反思
房县城关镇三海小学 刘宝国
内容摘要：
童话深受孩子们的青睐，而童话教学得靠教师精心引导,因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。这就要求教师要以引导学生自读、自悟、自学探究，过学生多种形式的读，引导学生展开想象的翅膀，通过小组合作、自主探究，利用拓展性阅读,让学生发挥许多想象的空间，从而提升语文表达能力。（精品文档请下载）
关键词语：阅读童话、展开想象、陶冶情操、提升能力
童话是人们喜闻乐见的文章体裁，，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。（精品文档请下载）
而语文教学要求教师要以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。鉴于此，在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。（精品文档请下载）
一节课下来,感觉成功的有以下两点：
一、自读自悟，在想象中陶冶情操
教学中,通过学生多种形式的读,让学生抓住巨人花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，读中引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上,步步深入，由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染.
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二、自主探究，在训练中提升能力
教学中，通过小组合作、自主探究，利用拓展性阅读，让学生发挥许多想象的空间，比如巨人赶孩