启蒙运动教案与反思.doc

启蒙运动教案与反思.doc（一） 教学目标：
1、知识与能力：
C1） 知识目标：“启蒙运动”、“理性”两个概念；启蒙运动发生的 背景；英、法启蒙思想家的思想主张；启蒙运动的扩展及影响。
C2） 能力目标：合作探究，巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括 问题的基本技能。在自主探究活动中形成搜集、处理、整合信息以及与人合作的 社会实践能力。
2、 过程与方法：
CD 关于“法国成为启蒙运动中心的原因”以及“文艺复兴和启蒙运 动的区别和联系”这两个重点问题。先为学生提供些情境资料，然后在此基础上 让他们进行讨论，通过教师的引导解决问题。
C2） 关于伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等的基本思想观点。让学生先收集
有关资料、自主学习，再通过课堂提问，加深学生对启蒙思想家的主张的认识。
3、 情感态度与价值观：
CD 通过分析启蒙运动的背景使学生认识到“一定的文化是一定社会
的政治和经济在观念上形态上的反映。
C2） 在学生收集资料，了解启蒙思想家的经历的基础上，使他们认识
到科学真理需要勇于探索、执著追求的精神。
（二） 教学重点：法国成为启蒙运动中心的原因。
启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
（三） 教学过程：
预习环节：
一：让学生按照导学案的要求，阅读课文，了解二大启蒙思想家的思想； 二：完成导学案中的内容，确定展示组的内容，让学生做好展示是准备。
展示环节
1、 导入新课：
目标导入，让学生齐声朗读学案上的课程标准要求，加深对目标的理解
2、 活动一：启蒙运动的涵义是什么？什么叫启蒙？（学生展示）
启蒙运动（the enlightenment）的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给黑 暗中的人们带来光明和黑暗。
特征：强调理性思考；批判专制主义、教权主义；追求民主、自由、平等 性质：西方资产阶级继文艺复兴后的进行的第二次反对教会神权和封建专制的文 化运动
3、 活动二：启蒙运动兴起的原因？（学生展示）
情境：显示《法国的三等级》漫画，指出谁是统治阶级，谁是被统治阶级。
任务：结合课本有关内容，小组合作讨论“法国成为启蒙运动中心的原因？” 要求：从“阶级基础” “社会基础” “科学依据” “理论实践经验”四个方 面分析。
（1） 17、18世纪西欧的手工工场广泛发展，而封建专制制度严重地阻碍了
C 2） 科学技术的发展也为思想解放提供了依据。
（3） 文艺复兴和宗教改革运动的推动。
3、活动三：启蒙思想家以及主要思想。（学生展示）
各小组派出代表，分别展示他们收集的有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德 的资料，指出他们的思想主张。在每一小组展示完毕之后，教师及时提出问题加 以总结。
4、难点突破：文艺复兴与启蒙运动的相同和不同点（学生展示）
教师在讲述启蒙运动的背景，内容和影响时，引导学生把它和文艺复兴作以 比较。
新课结束之前让学生进行归纳、概括，教师进行最后总结。
同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得
政治、经济上的统治地位作了思想准备。
不同：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。（背景、内容、影
响上的不同）
启蒙运动的影响？（学生展示）
第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论
上的准备。
第二