批评员工的经典语言批评语言艺术.docx

批评学生的语言艺术（第七讲）
2021-11-19批评是老师在教育学生的过程中经常使用的教育手段。批评的语言影响 批评的效果。作为老师要想使批评达到预期的目的，就应十分注意批评的语言艺术，让批 评语言尽可能地体
现出“度”、“爱”、“宜”、“思”、“妙”。
.情之所至一一体现“爱”
热爱学生是教师搞好教育工作的根本前提。我国著名学者夏丐尊先生说过：“教育之 不能没有感情、没有爱。如同池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教 育。”有调查表明，教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。这种 热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，并体验 到教师的温暖。列宁指出“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。” 在教育过程中，师生
间的情感交流是教育活动的催化剂。
教师热爱学生，学生亲近教师，就会在师生间形成一种依恋性的亲切感。因此，老师 的批评语言一定要让学生体会到教师真挚的情怀和情感的力量。老师所说的话，自始至终 都体现出对学生的真心实意的关心和爱护。老师的批评应该是师生间一次情感交流，而不 是一种惩罚。老师的语言切忌冷冰冰、硬棒棒。老师尽量不用责问、命令和呵斥的口气批 评学生。“人非圣贤，孰能无过。”对待学生的过错，老师要满腔热情地帮助他们改正错 误，即使是经常犯错误的学生，也不能冷落和抛弃他们。老师应以自己的仁爱之心、宽容 之心，唤醒学生
的改过之心。
.适可而止一一体现“度”
所谓体现“度”，是说老师的批评不能超越被批评学生的心理承受能力，不能过分地 使学生
难堪。
教育实践告诉我们，老师的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。老师不能 使学生过分的羞愧和无地自容。英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地 学生无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得白己名誉已 经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄° ”我们不妨试想一下，对一个 名誉扫地，
自尊心丧失殆尽的孩子，我们还能有什么办法教好他呢？
“度”，是相对于学生的心理承受力而言的，学生的心理承受力不同，老师在掌握批 评的尺
度时，也应因人而异，但至少做到以下几三点：
首先，不应污辱学生的人格。老师语言要合乎教师的职业道德的要求，文明、亲切、 感
人，绝对禁止用有辱人格的语言羞辱学生。
其次，不伤害学生的自尊心。老师不能用讽刺、挖苦和嘲弄的口吻批评学生。“你真 蠢”，“你天生就是下败坏子”，“你是没指望了”等有损学生自尊心的话，应该成为老 师的忌语。最后，不威胁和恫吓学生。老师应该耐心细致地做说服教育工作，把话说到 学生心理去，靠教师贴心的话打动学生，而不是用威胁和恫吓对学生施加心理压力的办法 逼学生就范。
.因人而异一一体现“宜”
学生个性不同，对教师批评的心理承受力也有强弱之分，所以，老师批语的语言切莫
种腔调，说什么，怎么说，根据对象，区别对待，也就是批评要适宜。
例如，对待外向豁达者，教师可直言不讳，指出问题，明确要求，令其改正。这类学 生性格开朗，充满热情，经常显得信心十足，对教师的批评想得开，看得透。对待内向拘 谨者，老师要给以情面、留有余地，不要批评得太尖锐。他们和别人相比有更强的自尊意 识