卜算子咏梅教案设计.doc

《卜算子· 咏梅》教案设计一、教学内容: 学习古今两首咏赞梅花的词。 1. 卜算子· 咏梅——毛泽东 2. 卜算子· 咏梅——陆游二、教学目标: 1. 让学生初步了解词这种新的艺术形式。 2. 有感情地朗读者两首词。 3. 体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词所表达出来的情感就有很大的不同。 4. 感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。三、教学重点: 初步了解词这种新的艺术形式,有感情地朗读者两首词。四、教学难点: 感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。五、教具准备: 多媒体课件作者、作品的相关资料。六、教学过程: 导入: 在中国有一种植物,它倍受历代文人墨客的喜爱,它开在三九、走时春来,它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。(播放多媒体课件) 看完后梅花给你留下了怎样的印象?看来大家都有自己独特感受,但有一点可以肯定就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词, 作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。(一) 、内容理解: 听朗诵,思考“读陆游咏梅词,反其意而用之”中“反其意”的意思? 下面就让我们尝试对比的方式学习两首词,来体会它们的不同? (课件交代时代背景) 学习词的上半部分: (课件朗读) 1. 首先,体会两首词中梅花的不同生活环境。朗读第一首词的上阕,体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象? 板书: (勇敢、豪迈……) ,思考:梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受? 板书:( 凄苦、忧愁……) 结合你所了解的资料,梅花的生活环境与陆游有怎样的联系?(学生回答) 3. 面对冰天雪地,一个是( ) ,一个( ) ,让我们感受到不同。 4. 推选两位两名同学对比读思考:一种环境造就一种性格,它们各自又具有什么性格? 学习词的下半部分。 1. 朗读两首词的下半部分,画出能够表明他们对春天态度? 无意苦争春俏也不争春一种性格决定一种命运,它们都是怎样的命运? 零落成泥辗作尘,只有香如故。待到山花烂漫时,她在丛中笑。作者往往借景抒情、借物言志,从描写的这些句子中,体会到了梅花怎样的性格,作者怎样的情怀? 香如故——高傲从中笑——豪迈、谦虚……思考:为什么会香如故、从中笑的区别? (二) 、情感比较通过学习你是否领会了“反其意”?(学生回答,教师总结) 在毛泽东的眼中另一番情景: 风风雨雨把春天送走,满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰,仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春, 只把那春的消息来预报, 等鲜花开满山野的时候, 梅花在花丛中摇曳含笑。同时是描写梅花,但在陆游的眼中是这样的: 在郊外的驿站旁,破损的断桥,有一株梅花孤独寂寞的开放着,既无人去欣赏,也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分, 暮色四起, 梅花似乎又在独自伤感和愁苦, 何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放, 只为报春无意争春, 本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘,它的高雅香气在世间依然存在。所以说: 不同时代, 人们赋予了梅花的不同的品质, 但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美七、作业卜算子咏梅陆游学习目标:1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式 2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法 3 、背诵中把握作者感情。导入:请看发的图片,用一句话或者一句诗概