小学科学《光是怎样传播》说课稿.doc

小学科学《光是怎样传播》说课稿.doc小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
《光是怎么传播的》说课稿
底本小学赖金凤
一、教材分析
1、教材内容、地位、作用
《光是怎么传播的 》选自五年级上册科学第二章的第三节内容，本节课在本课内容之前学生已经探究了光和影的关系， 建立了一些感性的认识，获得一些光和影的信息， 在这一基础上再研究光是怎样传播的。我认为这就为光是直线传播提供了依据， 又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础。这一课的内容分二大部分。第一部分是“光是怎样传播到物体上的” ；第二部分是“验证光的传播路线”。
2、教学目标分析
根据新课标要求 “培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生
亲身经历以探究为主的学习活动” 的课程理念所以我确定以下教学目
标：（1）知识与技能，懂得光是直线传播的科学概念。（2）过程与方
法，有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；利
用光的传播规律解释为什么会有影子。（3）情感态度与价值观，感
受中国古代劳动人民的智慧， 领悟古代文学中的美； 知道推测要有依
据，培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；在实验中能认真
观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
3、教学重点、难点
本课教学的重点：通过实验验证光是直线传播的。难点：寻找
假设的依据说明光是直线传播的。
二、学情分析
五年级学生的已经有一定的科学素养， 同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性不强，所以在实验操作前让学生寻找推测的依据，这样实验操作材更有意义。同时他们考虑问题不周全，实验操作时常常手忙脚乱，因此，我设计了《学习活动单》 ，专门细化本节课的实验设计及验证光是直线传播的探究活动， 旨在引导发现、 推测、验证、解释问题。
三、说教法
教师是学生学习的组织者和指导者，所以我要引导学生自主探
究。结合学生的实际情况， 我将本课的教学法确定如下：从教的方面
来说，本课经历“提问—引导—发现—探究—提升”的教学过程。用
问题环环相扣，以成语典故为载体，通过实验突破重点，引导学生画
图进行知识建构，借助李白的诗句首尾呼应强化这堂课的学习目的，
学生是学习的主体， 让每位学生都能像科学家那样研究科学，从而让
学生学到探究科学规律的本领。 为了能使教学目标得以落实，取得良
好的教学效果，所以本课中我综合运用了 （问题讨论法、实验探究法、
体验法、类比法、多媒体辅助等）多种教学方法来组织课堂教学。
四、说学法
从学的方面来说，本课主要采用（观察法、画图法、探究实验法、小组合作法、自主探究法等）多种学习方法，指导学生利用生活素材和实验探究，理解光的直线传播的规律。指导学生用观察，总结
小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
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的思维方法。指导学生在小组合作中培养的合作意识和探究意识， 使
他们乐于交流，并善于发表自己的意见。
五、说教学过程
（一）趣味提问引入
1、展示一张水果图片：讨论西瓜里面是什么颜色的？
2、把西瓜放到晚上漆黑房间的类比。进而引出我们能看到如此
五彩斑斓的世界，首先因为有光（板书：光） 。
3、图片播