小学科学《光是怎样传播》说课稿.doc

小学科学《光是怎样流传的》说课稿.
小学科学《光是怎样流传的》说课稿.
小学科学《光是怎样流传的》说课稿.
《光是怎么流传的》说课稿
底本小学赖金凤
一、教材剖析
1、教材内容、地位、作用
《光是怎么流传的》选自五年级上册科学良
好的教学效果，所以本课中我综合运用了（问题议论法、实验探究法、
体验法、类比法、多媒体协助等）多种教学方法来组织讲堂教学。
四、说学法
从学的方面来说，本课主要采用（察看法、绘图法、探究实验法、小组合作法、自主探究法等）多种学习方法，指导学生利用生活素材和实验探究，理解光的直线流传的规律。指导学生用察看，总结
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的思维方法。指导学生在小组合作中培养的合作意识和探究意识，使
他们乐于沟通，并善于发表自己的建议。
五、说教学过程
（一）趣味提问引入
1、展示一张水果图片：议论西瓜里面是什么颜色的？
2、把西瓜放到晚上漆黑房间的类比。进而引出我们能看到如此
五彩缤纷的世界，首先因为有光（板书：光）。
3、图片播松开化县委县政府经过“亮化工程”用“光”装扮我
们可爱的县城。（设计意图：感觉光，如果没有这些光，那我们只能
伸手不见五指了，加深学生对东部公园建设的理解。）
、请同学们闭上眼睛。在一片光明教室里，经过你能看见东西吗？这又是因为什么？经过提问，推出“光”没有流传进入我们的眼睛，同样什么也看不见。为此，我们要想看到东西，除了必须有光，而且光必须流传进入我们的眼睛（板书：流传）。（设计意图：根据学生的认知需要，在学生的亲身感觉光及光的流传的基础上，进而破解光的直线流传这一重点）。
5、提问那么光是怎么流传的？引出本课题目（板书光是怎么传
播的）
（二）提取生活经验
1、学生可能会回答光流传路线是直的，是弧线形，或许是S形、
螺旋形的猜想（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）
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2、问到底谁的观点正确呢？生活中你看到过这样的现象吗？让
学生自由发表，一般都会举出手电筒、霓虹灯的光束。（设计意图：
让学生理解科学课是要以事实和凭证说话的，不是胡乱猜想）
3、引导学生把学案上的手电筒图和举头望明月图的光芒流传途
径画下来（设计意图：将学生平时生活中和古代文学中有好多对于光流传的感性认知初步转变为直线流传的观点。）
（三）设计实验考证
活动一：为学生准备了一组材料，分别是一个激光手电，三张有
小孔的纸，一张没有小孔的纸，引导学生按照学案上实验一的要求，
用上这些材料，设计一个能证明光是直线流传的实验。学生小组议论，
教师指导，也可让学生参照学案的实验方案（强调眼睛不要对牢激光
手电等强光）
第一阶段：三个小孔对齐，预测实验结果，实验结束写出实验结果亮斑会出现在最后一张纸上。
第二阶段：在肯定方才大家的实验都做的特别好的基础上，请同学慢慢移动其中的第二张纸，预测实验结果，经过实验写出实验结果。
第三阶段：请同学慢慢移动第三张纸，预测实验结果，经过实验写出实验结果。
要求学生在导学案中实事求是地记录实验现象，画出光斑的地点，同时要