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初中语文教学中的误区及改善对策分析
 
 
刘林帮　齐秀玲
摘 要：当前，初中语文课程改革正如火如茶地开展，各种新的教学方式、方法不断涌现、层出不穷，给初中语文课堂注入了新的活力，带来了显著成效。但与此同时也应当注意到，在贯彻落实语文新课改的过程中，仍然存在不少的误区和问题。鉴于此，本文针对初中语文教学存在的误区展开分析，并进一步提出相应的改善对策，从而促进初中语文教学质量的提升与课程改革成效的强化。
关键词：初中语文 教学误区 改善对策
语文教学时初中基础教育体系的重要部分，初中语文教学在学生正确人生观的培养方面起到重要作用，还能完善和健全学生的人格。随着素质教育在初中语文教学的实施，不少教学误区和问题也都暴露出来，这对教学效果产生了不利影响，不利于学生综合素质的提高。[1]
一、初中语文教学中存在的误区

在当前的初中语文教学课堂上，受到主观自身素质和客观师资等条件的限制，教师的教学理念依旧落后，课堂上仍是按部就班的采用固定的程序化的教学方式，生搬硬套的教授给学生语文知识，授课过程中也没有针对授课内容的区别而进行特别的教学设计，学生会产生疲倦心理，学习积极性低下，这种教学方式教学效果可想而知。还有就是有些老师的教学准备不充分，就备课来说，备课的内容就是参考指导书或是网上的资料案例，然后在上课的时候将这些东西原封不动的教给学生，很多时候网上或是指导书中的内容并不是特别符合教学的实际情况，所以这也导致课堂教学效果达不到要求，学生们当然也无法很好的学习语文知识。[2]

在中学语文教学过程中，普遍存在的一个误区就是粗放教学缺乏教师的正确引导。在课堂上，语文教师为了达到学生在考试中获得高分的结果，采取一味地粗放式教学方法，教学中急于求成，没有真正体会到语文教学中的魅力和美感，也领会不到语文的涵养。另外一点就是，初中语文教师在教学中没有根据学生的实际情况进行因材施教，也就无法有目的性的分层分级引导性教育教学活动，纵使学生发现自己某些知识点掌握有问题时，也不能及时的找到解决办法，学生的学习效果大打折扣，这些都与语文教学工作的初衷背道而驰。[3]
，课堂上缺少交流互动
在初中语文教学课堂上，大部分教师还是采用传统的“教师问，学生答”的互动方式，这种单向交流的方式让学生显得很被动，课堂氛围也不活跃，在学生们回答老师的问题时，也不会去思考老师的问题是否正确。教学过程中，教师采取的教学策略仍是让学生对课本知识进行死记硬背，学生们埋头学习，即便是有自己的学习见解和创新性想法，在这种沉闷的课堂上也无法表达出来，这对学生的创造性思维大发展极为不利，久而久之学生的学习兴趣降低甚至会出现讨厌上语文课的心理。
二、改善初中语文教学误区的对策研究
，开展多元化教学方式
在初中语文教学中，语文教师必须充分利用课余时间进行自我能力的提升，提高专业素质，改变教学观念，不断完善和更新教学策略，激发初中生对语文的浓厚兴趣和热情。另外语文教师要摒弃“填鸭式”满堂灌的教学模式，采取各种创新性的教学方法，从“听、说、读、写”四个基本方面来着手，落实好语文教学活动，让每节语文课都带给学生不同的学习体验，结合现实生活中的热点，及时更新对语文知识的理解角度，运用多样化的教学模