浅谈小学数学几何图形计算教学.docx

浅谈小学数学几何图形计算教学
浅谈小学数学几何图形计算教学
浅谈小学数学几何图形计算教学
浅谈小学数学几何图形计算教学
纲要：现在新课程强调要着眼于学生空间观点的培养和生成，几何知识在小学数学中的地位日益明确，内容也日渐丰富。怎样教好几何图形计算教学呢？本文结合教学实践从以下几个方面进行阐述：一、重视创设情境，调换有效的学习情感。二、进行活动交流，探究有效的学习过程。三、解决生活问题，促使有效的教学质量。
重点词：创设情境 活动交流 解决生活问题
《数学课程标准（实验稿） 》指出：“有效的数学
学忆，着手实践、自
主探索与合作交流是学习的重要方式。 ”因此，我们认
为在小学数学教学中， 尤其是空间与图形的内容教学，
要设计丰富的便于操作的实践活动，让学生通过实践
操作和实验，促使空间观点的发展，感觉几何图形知
识与平时生活的亲密联系，发展思维，培养能力。下
面结合本人数学教学实践谈几点体会。
一、重视创设情境，调换有效的学习情感
数学课程标准中指出：“让学生在生动现实的情境中体验理解数学”。小学生由于认知、 心理年纪等因素
的限制，不可能或很少进行自主的探索，就需要教师创设生动、有趣的情境，使之与学生的生活实际、经验等紧密联系起来，让学生理解情境中的数学问题，实时从生活情境中提炼数学问题，实现生活经验“数学化”的过程，体验到数学就在我们的平时生活中，进而充足发挥情境的作用。
比如：学习长方体表面积的计算时，我没有按照
教材提供的学习材料去教，而是设计了这样一个生活
情境：教师节那天，小方送给老师一个长方体笔盒 （出
示给学生看）当时她用了很多漂亮的包装纸，你们知
道起码要用多少包装纸吗？这种与学生亲密相联的生
活实例，对学生而言，有着强烈的亲和力，一下子拉
进了学生与数学的距离，使他们特别积极地投入到解
决问题的思考取。孩子们还知道在实际包装的过程中
总要比长方体六个面用的纸多一些，所以要用起码来
说明我们算的是六个面的净面积。使数学知识贴近学
生的生活，你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高，
讲堂上学习的气氛更为浓重、 每个孩子都参与了进来。
二、进行活动交流，探究有效的学习过程
新课注明确指出：着手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的获取、应用、思维发展、能力的培养及情感态度的形成起到十分重要的作用。
浅谈小学数学几何图形计算教学
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实践操作有利于学生在做数学中亲历学习过程，
实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战
性的学习情境，让学生经历思考与策略自主探索再创
造的学习过程。数学学习应强调实践性，数学学接受知识，而应开展实践活动让学生动
手做数学。因为，通过探索与引导，能在自己实践活
动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进
运用数学解决简单实际问题的信心，使