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风景，这边“读”好
——浅谈激励性朗读评价的艺术
摘要：课堂上，教师充满真情的激励语言如春风化雨，润物无声，会悄然滋润学生的心田，让学生不断获得走向成功的动力。《语文课程标准》强调：“对学生的日常表现，应用鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。” 那么，如何在朗读指导中实施激励性评价呢？现结合名师精彩阅读评价，谈谈我对激励性朗读评价的几点认识。一、全程关爱——朗读动力的起搏器；二、启发鼓励——朗读情绪的催化剂；三、竞争激励——朗读过程的驱动器；四、赞美赏识——朗读活力的强心剂。
关键词：激励 朗读 评价 艺术
著名心理学家荣格认为一般儿童心智尚未成熟，必须从不断的赞赏与肯定中得到鼓励。课堂上，教师充满真情的激励语言如春风化雨，润物无声，会悄然滋润学生的心田，让学生不断获得走向成功的动力。《语文课程标准》强调：“对学生的日常表现，应用鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。” 那么，如何在朗读指导中实施激励性评价呢？现结合名师精彩阅读评价，谈谈我对激励性朗读评价的几点认识。
一、全程关爱——朗读动力的起搏器
著名特级教师于永正曾说：“我关爱每一个学生，在我的词汇里没有‘差生’这个词。”这是有他自己的切身体会的。于老师上初一时，有一次老师给他批改作文，写的评语是：“有老舍风格，可试投稿！”从此以后，他就想当作家。如今，在他自己的课堂上，他总是不忘给学生关爱和鼓励，让学生在亲历从不会到会的过程中，领悟学习方法，获得成就感，进而产生更大的内驱力，甚至影响到学生的一生。于老师在丹阳师范附小教学《新型玻璃》一文，指名读第一段课文时，有位学生把“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了”这句话读破了。于老师耐心地说：“这句话比较长，难读，请你再读一遍。”谁知这位学生第二遍又读错了。接着读第三遍、第四遍……一连读了七遍，学生还没读对。读第八遍前，于老师抚摸着她的肩，鼓励说：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。”果然，她成功了，于老师又和同学们一起鼓掌祝贺，并送上一句耐人寻味的话：“记住，爱心献给别人，信心留给自己。”这一教例中，于老师运用自己的爱心和耐心，不断激励这位学生，点燃了她的希望之火，扶植了她的自信之树，让她体验到了成功的喜悦。倘若教师在学生第一遍读错时就当头棒喝：“你坐下，别浪费时间了。”那将会给这位学生造成多大的心灵创伤（当时有几百人听课），也许这孩子一辈子也不敢当众发言了。结课时，这位学生撰写的名言“只要全神贯注地朗读课文，一定能成功”，让听课的师生都非常感动。
新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，强调以激励性的评价促进学生的发展，从而打开评价这一制约课程改革的“瓶颈”。于老师充满爱心的激励性评价是在关注了学生的个体差异，关注了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现基础上提出来的，因此对学生产生了强大的朗读动力。在亲历朗读的过程中，学生正确认识了自我，树立了自信，实现了作为完整的“人”的全面的可持续发展。
二、启发鼓励——朗读情绪的催化剂
有人说：“阅读是被引导的创造。”如何引导，紧密结合学生的阅读进程，进行恰如其分的启发鼓励是必不