师陶杯论文.doc

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在游戏中急需解决的问题。孩子们纷纷出谋划策，有的说“可以去娃娃家把把外送的竹子收后来。”有的说“明天小朋友可以带点来，餐厅里就又有了。”有的说“我们可以自己做竹子。”于是，在大多幼儿的提议下，我们生成开展了《竹趣》的美工活动。幼儿对这次活动特别感兴趣，都想自己制作的竹子在餐厅里出售，因此在制作中，孩子们特别的认真、投入。而在主题《竹趣》活动中，幼儿亲手制作了各种形状、品种、颜色的竹子。孩子们把这些竹子有的“卖” 给了餐厅，有的则制作成竹子窗帘，即美化了活动室，又可作为娃娃家的背景窗帘，大大调动了幼儿制作、游戏的兴趣。
二、以动物园为资源的主题背景下各类游戏材料的投放
　　，发挥场所最大功效
　　由于受到场所的影响，我园无法设置大型的游戏厅。为了满足幼儿游戏的需要又不破坏班级主题活动的环境及区域设置，各班级根据目标的需求，将区角一角两用，成为幼儿游戏的最佳场所。上午区域活动时我们根据主题活动探索的需要设置了益智区、数学区、美工区、科学区……等，下午将各区域用材料排放的柜子，帖上游戏区标志又变成了动物餐厅、动物小超市、动物医院医院、森林表演厅等游戏的场所，使环境的设置有弹性，因地制宜，充分发挥环境功效。
　 2. 发挥区域功能，做好游戏的准备工作
　　为了满足幼儿主题活动的需要，我们往往根据幼儿主题的需要创设各种符合幼儿的发展现状和发展目标的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。区域活动以宽松、和谐的环境，丰富的材料，以及选择广泛的内容吸引着众多的孩子。为此我们充分利用了区域的优势，将游戏活动中的准备工作放在区域中去实现。例如，我们将表演游戏中的故事做成手偶投放在语言区中让幼儿在摆弄手偶的过程中掌握故事的内容，避免了过去在开展表演游戏前枯燥的讲述故事。或者将幼儿语言区中创编的故事变成表演游戏的题材，这样更容易为幼儿所接受，真正将游戏成为幼儿的需要。我们还有意识的投放废旧材料在美劳区，将美劳区的作品变成我们角色及表演游戏的材料、道具及建构游戏的辅助物等等。使幼儿在游戏中更有主人翁感，增强幼儿游戏的趣味性。
　　，成为主题活动与游戏的材料支柱
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　　过去我们为幼儿准备的游戏材料一般是教师根据游戏情节发展是事先提供和准备好的成品材料。为此，往往在游戏深入开展以后，常出现断层现象，幼儿临时生成的游戏没有材料支持。为了避免这一现象，我们在各班级设置了百宝箱。在开展主题活动前期我们都会让幼儿收集各种各样与主题相关的材料，这有些材料在主题活动开展的前期也许还无法使用，我们就将其存放在百宝箱中。其中包括成品及半成品。这些东西很快会在幼儿的主题背景产生的游戏中派上用场。变成小商店的鸡腿、汉堡、汤圆、豆腐干；理发店的洗发产品；表演游戏的服装、头饰；建构游戏的辅助物等等。百宝箱可以