《小数加减法》数学教学反思.doc

《小数加减法》数学教学反思
《小数加减法》数学教学反思
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《小数加减法》数学教学反思
《小数加减法》数学教学反思
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？
《小数加减法》数学教学反思 1
从讲台上走下来的那一刻开始，一直很不安，很内疚、很遗憾，带着不自信
走上讲台，又带着懊恼走下讲台，整个过程让我有些晕。课处理到这个程度，的
确需要很好的反思自己。 下面谈两个自问自答的问题、 三个遗憾点、 两个不确定
的思考。
一、自问自答的两个问题
、问题一：我的 40 分钟哪里去了？
（1）原因：问题的推敲不到位
上完这节课，我一直在思考着的问题是，我的 40 分钟哪里去了？尽管我在
课堂上数次的看表调整时间， 依然无济于事。 仔细的回忆了一下， 又和一位听课教师核实了一下， 我的时间分配是这样的： 复习约 10 分钟 +新授约 20 分钟 +拓展
约 10 分钟，很显然，这样分配不合理，计算教学的课堂，怎么能没有训练就下
课呢？！时间浪费在复习和位数相同的小数加减法的处理上。 原因有很多， 比如因为有意强调学生的学习、 书写习惯而忽略了重点的把握， 比如因为想照顾多数学生而最大限度的给学生发言的机会等等， 但是最大的一个原因还是我的问题提炼的不到位。
典型错例：当学生笔算整数加减法之后， 引导学生展示交流时， 问题应该是：“这样做对吗？”而不是： “同学们仔细观察他写的竖式和计算结果， 你有不同意见吗？”问题的跑偏带动学生关注点、 思维点的跑偏，学生很无辜，我很懊恼。
（2）对策：修正问题、微调切入点如果重新来上这节课，我想这样改动：
复习环节：组织学生做笔算整数加减法之后，展示学生作品，并提问：“这样做对吗？”、 “同学们来想一想， 笔算整数加减法时该注意什么？”把学生的评价点集中到题目做的对不对上面，迅速回忆起注意事项，揭示课题。
新授环节：继续使用三本书的价格情景， 学生提问并列式时， 顺势把改写成，
确保两个例题一个是小数位数相同的， 一个是小数问题不同的。 然后以这两道题为载体，研究小数加减法笔算的注意事项， 明白为什么要把相同数位对齐和怎样对齐的道理，同时讨论整数加减法和小数加减法的相同点和不同点。
拓展环节：重点处理两种特殊情况，一个是整数和小数相加减，一个是得数的末尾有 0 的题目。借这两道题把小数加减法中要注意的问题继续补充。
、问题二：课为什么会上到这个程度？（1）原因：面面俱到的负面影响
郯城吕主任有句话说的好：“课不要考虑太多，不要面面俱到！”听时就心
中一惊，课上完后才觉得， 我就是“面面俱到后遗症”的典型代表。 从设计教案到课堂操作，我在想什么呢？
复习环节：想复习的充分，想做题，想让学生谈注意事项，还想关注学生的学习习惯
新授环节：想小步子走，想把整数加减法和小数加减法的对比做充分、想讲透算理、想把小数加减法的各种特殊情况都展示总结出来
面对学生：想给更多学生回答的机会，尽管有时已经不需要他们再回答
了 .....