奇妙的撕纸 教学设计课题.doc

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《奇妙的撕纸》教学设计
钟静
课时：一课时
教材分析:
从教材来看，这一课的学习任务是凭借随意撕出纸片的各种形状激活学生对生活经验中形状相似的事物的联想，然后通过在纸片，把联想形象表达出来，是综合了撕纸、联想、粘贴、的学习活动中。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时，让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。形的联想时引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。同时，将纸片转动不同角度观察发现更多联想。贴画时，依托纸片已有形状完整造型，这样将手工的方法既降低了绘画的难度，又增加了绘画的越味性在整个活动中，不需要事先设定主题和形象，主要凭感觉、联想和想象来进展造型，将废纸片变成一件艺术品。在这种行为中，学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。对于刚刚入学的小学生来说，不失去一种巧妙而又有效的综合能力训练，课的有效学忆画、想象画的学习打下良好根底。
从学习领域来看，这一课属于“造型表现〞。学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料：脐棒、彩笔、彩色纸，运用手工的方法，通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，看一看，想一想，贴一贴，大胆地，自由地，把气见、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知能力、形象思维能力以与求异创新的思维和综合运用造型表现的能力，表达对生活的美好回忆和积极关注。教学目标：
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知识目标：
通过撕纸，使学生初步掌握撕纸、粘贴等综合作图的方法。
2、 能力目标：
借助学生对纸形有联想，培养学生丰富的想像力，体会想像的乐趣，开展美术实践能力。情感目标：
激发学生美术的兴趣，培养学生发现美，创造美的能力。
学情分析：
1、授课对象：小学一年级学生。
2、学生特点：好奇心强，参与教学活动积极性高，想象力极其丰富。但孩子 小，动手能力较弱，生活认知有限。
教学策略：
本课教学遵循直观性教学原如此，注重学生的动手能力，将熟知的事物通过大胆地想象，用随意撕纸的方式表现出来。并在大胆、有趣的想象创作中，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知能力、形象思维能力以与求异创新的思维和综合运用造型表现的能力，表达对生活的美好回忆和积极关注。
教学媒体分析：
1、 媒体出现的时间：
教师通过图片展示后，出示多媒体课件。
2、 时机：
学生对彩虹图片的管擦赏析，展示学生习作，提高学生学习兴趣。
3、媒体类型：
PPT课件
4、媒体呈现方式：
图文结合静态呈现，
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教学重点与难点：
重点：对纸形的想像。
难点：撕纸后贴画表现。
教具准备：
1、教师：课件、X作假如干
2、学生：彩纸、废纸、胶水教学过程：
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〔一〕激趣导入
　　1、出示X作，学生欣赏。问：猜猜教师是怎样完成它的？
　　2、出示课题，奇妙的撕纸
　　〔设计意图：兴趣是学习美术的根本动力之一。课伊始，引导学生看美丽的作品，猜作品的制作方法，激发学生的学习