搭石教案.docx

《搭石》教学设计
方新小学相静
教材分析
搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见， 缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联 结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。 本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透 过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴 实、善良的人性之美。
设计理念
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创 新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。
因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验" 的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对 学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研 读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验, 理解文本。
教学目标
以随文识字为主要方式认识本课生字。正确读写“山 洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、 联结"等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无 闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联 系生活体验等方法，理解“协调有序"等重点词句，学习作 者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的 习惯。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美， 感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、 无私奉献的精神和作者难忘的乡情。2、学习作者仔细观察、 生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学难点
理解“一排排搭石，任人走， 小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义， 并使学生从平凡的事物中发现美。
课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获,
对课文进行质疑。
第二课时
■一、文本导入，引出搭石
(出示情境图)同学们看——这里是作家刘章爷爷的家乡， 他的家乡是个美丽的地方。但时隔多年刘章每次忆起家乡， 记忆最为深刻的却不是这清澈见底、潺潺而流的小溪，也不 是连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木。却是这一块块小石 头。刘章爷爷觉得这一块块小石头联结着乡亲们的情谊，这 是怎么回事？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去他的家 乡看看吧!
板书课题：搭石。齐读课题。生看课题质疑 二、整体感知，初识搭石
1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是 搭石？
2、 检查预习情况。课件出示词语。领读
3、 交流学习“什么是搭石"。用文中的句子说出来
课件出示：
搭石句子
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从 河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔， 在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
指名读
从划线的词语中体会到什么
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用 课文中的句子来回答。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去, 必须脱鞋编裤。
“挽”。“挽wan”是什么意思呢？课前查字典：(生：
卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？（生：脱掉鞋子卷起裤子。）
（3） 如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋 挽裤
人们收工就必须
人们赶集就必须