语文：新课改中教学行为反思.doc

语文：新课改中教学行为反思.doc语文新课程标准教材
语文教案
（2019 — 2020学年度第二学期）
学 校：
年 级:
任课教师：
教学反思/语文教学反思
编订：XX文讯教育机构
语文教案 文讯教育教学设计
新课改中教学行为反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学 习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反 思资料适用于语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内 容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下课堂教学评价 的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、 如何思考、如何获得结论及其过程等。新课改背景下教师应如何提问、如何讲解、如何组织 学生合作学习，结合新课改背景下有些教学行为进行反思，如下：
一、 教师的提问技能
①教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引 导学生思考；②教师提出的"问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的 兴趣和思考；③教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求, 学生主动参与面广；④教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生
促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高。
二、 教师“讲”的艺术
“讲”就是“满堂灌”，“讲”就是“填鸭式” ？就是“学生没有成为学习的主体”？
语文教案 奏讯教育教学设计
不！他们之间不是等号。新课程需要老师讲。新课程需要老师怎样“讲”呢？首先我们要将 功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲 什么”和“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三， 练成阅读和作文的熟练技巧，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“讲”， 务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。由此可见，叶老并不是一概的反对老 师讲，相反，倒主张“精要的讲”，有利于培养学生学习的主动性、创造性的讲。
我们不能当讲的不讲，该挖掘体会的没有挖掘体会，该掌握的没有掌握，这样的教学势 必缺少深度和广度，缺少课堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。
三、有效的合作学习
眼下，