小露珠 1.docx

小露珠
苏教版第五册??教学设计及评析
教学目标
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的。
〔课件出示〕
师：你们喜欢它吗？为什么呀？
〔学生自由发言〕
[评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢〞又为课文的学习奠定了感情根底。]
师：是呀！老师和你们一样喜欢！〔引读课文〕夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗。爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
过渡：清晨，起早的小动物遇见了，你们知道是哪些小动物吗？他们和说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名答复。
〔小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶〕
师：他们是怎样和打招呼的呢？我们一起来用心听一听。〔多媒体课件分别出示三种小动物和打招呼的动画〕
[评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。]
交流：
小青蛙：
〔出示动画后〕师：我们也来做小青蛙跟打招呼。谁来试一试？
师：哦！老师听出来了，你是在夸像……
〔钻石那么闪亮〕〔相机板书：闪亮〕
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸吧！
[评：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。〞作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的根本功，也是一种语言文字训练。]
小蟋蟀：
师：小蟋蟀又是怎样和打招呼的呢？〔出示动画〕
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。
师读，学生评价。〔相机板书：透明〕
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸吧。
小蝴蝶：
〔出示动画，师有感情地解说画面〕活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到的
身边。
师：谁也来做小蝴蝶和打招呼呢？
师：这只“小蝴蝶〞和招呼打得好不好？
〔引导学生互相评价并有感情地朗读。〕〔相机板书：圆润〕
师：谁来用自己的话夸一夸。
[评：让学生用自己的话来夸一夸，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合在一起训练。]
师：〔指板书〕啊！多么闪亮、透明、圆润的啊！〔出示课件〕我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
[评：朗读的指导离不开评价，但要注意防止评价形式的单一性，本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程当中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶〞到“放〞的过程是学生能力的培养过程。]
师：是啊，多么美丽的啊！难怪小动物们都喜欢呢！
过渡：不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。〔出示课件〕
师：你们都看到了什么？指名答复。
[评：又是一次说话训练，优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的