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从儿童绘画了解儿童心理变化
儿童在美术活动中所表现出的任何行为都有其身心进展的依据，只有把握幼儿绘画心 理，才能给予适时、适当的有效指导。
儿童绘画，第一应注意按照儿童心理进展的规律因材施教，把握儿童在绘画活动中的心 理变化，训练他们的认知能力，发挥他们的想象，培养他们的爱好，激发他们自觉自发性， 才是行之有效的教育方法。这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。我们从事儿 童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评判儿童画，也就难以 辅导儿童绘画。
心理学研究认为儿童绘画应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6—8岁、写实 倾向期9—11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提早或退后）。因此，美术教师应 依照儿童不同时期绘画的心理与特点，训练他们的认知能力，发挥他们的想象，培养他们的 爱好，激发他们自觉自发性，才能提高他们的绘画水平。
绘画是儿童的一种认知方式艺术是人们认识和把握世界的一种方式。
苏珊•朗格在强调艺术的价值时说，人了解世界有两种要紧方式，一种是逻辑的推理方 式，另一种确实是艺术感知方式。儿童而对的是一个充满生疏感的世界，因此他们的求知 欲望专门强。然而由于他们自身所具备的知识简单，体会少，逻辑思维能力较弱，而绘画能 给他们更宽敞和自由的想象和表现空间，因此，他们喜爱通过这种方式来认识和反映他的世 界。
约翰•杜威在谈到美术的本质时说，艺术是一个生动而实在的例子，证明人能有意识, 有意义地再现感受、需求和冲动的统一以及生命活动的特点。意识的介入带来了规律、选择 能力以及对素材的重新处理。因此它们永无止境地改变着艺术。
然而，意识的介入及时地将艺术的思想变为意识的思想，这种思想是人类历史上最伟大 的知识成就。在杜威的眼里，艺术是一种给予生命以活力的体验，它关心一个成长中的机体 表现自己的生命力；它使一个人上升到一定的情感高度，使他能够认识到艺术的体验是他 生命中一件专门的事。
儿童比成人更喜爱画画，这是人们普遍认可的事实。不仅如此，几乎所有的小孩都算得 上是天才的艺术家，难怪成人们常常为儿童们丰富的想象力、大胆的涂抹惊奇不已。经常 有小孩的父母对我说，他们的小孩多么喜爱画画，画的画多么好看，因此认为自己的小孩 一定具备极高的艺术天赋。我相信这一定是确实。因为在教学中，我也常常被小孩们作品 中的绚丽的色彩、大胆的线条和奇异的构思所沉醉，我总是亳不吝啬地给他们以颂扬之辞。 然而，我也发觉，随着年龄的增长，小孩们对艺术的爱好会逐步减弱。缘故是，他们对原本 生疏的世界开始熟悉，当他们对眼前事物有了重新的认识之后，想象力就受到了约束。
有一个闻名的心理学实验，将一滴墨汁滴在一张白纸上，拿给幼儿园小朋友看。小朋友 们有的说是蝌蚪，有的说是天上的星星，……再拿给大学看，都说那是一滴墨汁。那个实 验正说明，人的客观认识往往限制思维的自由象。远古人类想象天上有上帝和神灵，因此产 生了那么多精妙的神话说，而随着科学的进展，人们不再靠想象去描画宇宙万物，而是用科 技手段。
课堂上，我的老师曾说过如此一则故事：一位民间搞剪纸艺术的老太太，以剪虎闻名， 她剪的老虎形象夸张，生动可爱，被邀去一所大学讲学。校方出于好心带老人家去动物园参 观老虎，因老人从未见过真老虎。结果观虎归来，老人再也剪不出来原先的那种生动可爱