课堂教学评价标准解读.ppt

实施“课堂教学评价标准”提高课堂教学质量 1一、新课程下的课堂教学新课程下的课堂教学本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。 1、教学是一种涉及教师与学生双边的活动过程,所以它一定是动态变化的过程,是一种交往实践行为,是一种涉及两人以上的实践活动。 2、它是一种学习的活动,本质是学而不是教。因此,活动的主体是学生,没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学;放录音、放录像不是教学, 教师讲而学生不听、听不懂也不是教学,在大礼堂做报告、宣读文件材料更不是教学,只有在教师组织下学生实现有效的学习,才是教学。 2 3、教学是一种特殊的学习活动,它是由教师组织的有目的有计划的学习活动。这是一种由国家、社会与成人们依据学习者身心发展需要与社会文化传承与经济发展需要制定出明确计划的、由一定的机构组织实施的学习活动,是一种指向性很强的学习活动。所以, 学习者随意阅览、上网聊天不是教学,学习者自主制定计划学习感兴趣的东西也不是教学,学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等更不是教学。 3 4、这里所说的教师的组织活动,包括讲解、讲述、指导、辅导,也包括展示、演示,还包括组织参观、操作活动,包括释疑问难、激励评价等等,总之,凡是一切有利于学生学习活动进行的手段,教师都应该利用,而教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的,就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去,能够收到切实的成效。 4 *当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效的学习以后,教学的成败,归根结底还要看学生做了些什么,而不是教师做了些什么,现代教学要求教师的首先不是提供信息,而是组织学生学习,是让学生真正实践和体验学习的活动过程。*在信息网络时代,现代教学过程将越来越强烈地表现出教师有目的有计划地组织学生进行有效学习的活动过程的本质特点,教师作为知识的传授者或学生信息来源的身份,也将逐步淡化,及时把握信息时代学校教学任务的这一变化,有助于我们提高课堂教学效率,也有利于学生更加主动地发展,有利于现代教育根本目的实现。 5二、新课程下课堂教学评价(一)评价课堂教学质量的根本标准?当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效的学习以后,评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。 1、能够让学生实现有效学习的课,是好课。 2、让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课,是最好的课。 6 3、而不能让学生实现有效学习,或不能让大多数学生实现有效学习的课,则不是好课,是失掉了课堂教学价值的课。 4、在这里,我们把能否实现或能否让更多的学生在更大程度上实现有效学习,作为评价课堂教学效果的标准,而不是简单地评价教师的讲授水平,也不一味追求学校教育资源的丰富程度,这样做,并不是否认教师的讲解或教育资源的丰富多样对实现学生有效学习的重要作用,而是因为讲解也罢,多媒体课件或教学仪器设备也罢,都仅只是学生有效学习的形成条件,而能否实现有效学习,关键还在其他方面。 7(二)我区的课堂教学评价工作 1、我区搞课堂教学评价的必然性与必要性(1)形势使然。*课堂教学评价是基础教育改革的必须。树立科学的质量观的大背景不允许我们片面追求升学率,在依法办学的前提下,开齐开足课程,重视学生身心健康,以学生发展为本,减负增效的要求让我们不得不关注课堂教学。*区教委提出 1123 工作思路,就是要树立科学的质量观,提出两个转变走内涵发展之路,就是针对外延无路可走了,不得不回到课堂上来;提出三个聚焦,找到了课堂这条路。 8 (2)规律使然*教学是学校永恒的工作,课堂是实现教学任务的主渠道。*提高课堂教学质量是全面提高教育质量的内涵之路。*课堂教学评价是实现教学管理由过去的只管课外转到管理课堂上来。*课堂教学水平是评价教师能力和水平的最重要体现。*课堂教学评价是减轻学生负担的重要方法,是教师享受幸福生活的源泉。(3)促进教师专业发展的需要。 92、我区课堂教学存在的问题(1)教师大量的教学工作并没有立足于学生有效的学习,而赶教学进度,课堂只是完成任务的现象还普遍存在。(2)教师的课堂效益意识还很淡薄,教师更关注教的任务,学生学的程度关注少,投入与产出比严重失衡,课堂效益低下。(3)因材施教、亲其师信其道等问题,在课堂上没有很好的解决。 10