精品PPT课件----参赛作品《生命生命》教学设计.doc

人教版第八册第19课
生命生命
恩江镇中心小学曾思园
一、教学目标:
1、认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
4、通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重点、难点:
抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。
三、教学准备:
1、按教学重点制作多媒体课件。
2、布置学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关“生命”的名言。
四、教学课时:
2课时
五、教学过程
第二课时
(一)揭题导入,走进课文
1、课件出示格言:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”指名生读。这是著名女作家杏林子对生命的感悟,相信她的文《生命生命》将会带给我们心灵的震撼,让我们一起用心来品味这篇文
2、请同学们齐读课题。请同学们骄傲地把作者也读出来。
3、生命是什么呢?我们应该怎样对待生命呢?让我们走进课文,随着作者的引导一起去探究吧!
(设计意图:引出两个问题,引导学生思考,通过质疑激发学生对文本的探究的欲望。)
(二)整体感知了解生命
1、自主学习
采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流
指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
3、作者从这三个事例中感受到了生命的存在。因此,在作者眼中,生命就是的飞蛾,就是,就是。再让我们从生活中去感受生命的存在。
4、多媒体播放,绽开的鲜花,新生的婴儿……
在我眼中,生命就是,就是,就是。
(设计意图:借助多媒体,把生命的含义从课内延伸到课外,不仅发挥学生的想象力,增强了学生的口语表达能力,还使课内课程资源与生活实际联系在一起。)
(三) 研读事例,品味生命
⑴飞蛾险境求生
师:让我们走进第一个故事,去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。请自由读这一部分,划出让你震惊的句子。
1、重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它!”
师生交流:它指的是什么?“我‘为什么要捉它?换词理解(骚扰)。此时此刻,飞蛾就在“我”的手中,只要稍一用力,它就不能动弹了。这时,你觉得它是一只怎样的飞蛾呢?这时,“我”对这只飞蛾的感情是怎样的?后来,“我”的感情发生了变化,这只飞蛾让“我”感到(震惊)那我们再来读读这个句子,说说你从中体会到什么?从哪个词语体会到的?
(引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语,体会飞蛾强烈的求生欲望,通过激情导读表达自己的理解。)
2、角色体验
(1)、如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?从而深化理解,感情朗读。
(2)、如果你是杏林子,看到这小小的飞蛾你又会怎么想?从而表达对生命的思考。
3、小小的飞蛾想尽一切办法,想要活下去,这种强烈的求生欲望让我感到震惊,此时,捏在我手中的不是小小的飞蛾,而是一个生命,一个不屈的生命!我震惊了!再读句子,把你们的震惊之情读出来!
4、师:你们知道吗,一只飞蛾的寿命只有九天,虽然它的生命很短暂,但它还是在我们手中拼命地挣扎着,直到生命的尽头它都不曾放弃。此时,你又觉得它是一只怎样的飞蛾呢?
5、带着理解再读课题。
师:是呀,无论怎样危险,无论能否逃生,它决不轻言放弃中,这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是
6、小结:
小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命,更何况我们人呢?让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一部分。
⑵瓜苗砖缝成长
1、重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”
小组合作交流:这个句子里哪个字最能体现作者的震惊?从这个字中你体会到什么?作者为什么会以为它长不出来呢?它面临着哪些困难?
师引读:生活环境如此恶劣,但是它没有被困难吓倒,它
即使它只活了几天,它也要(不屈向上,茁壮成长)
2、引读激情:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”
3、带着理解再读课题,感叹生命的顽强。
一粒香瓜子,即便没有,,,没有泥土,即使它只活了几天,然而,它用不屈向上的精神,茁壮成长的勇气告诉我们,这就是(生命生命)
4、小结
是啊,一料种子尚能如此,当我们面对困难和挫折时,就更应该乐观,积极向上,请同学们再读这一部分,读出对种子的敬佩之情。
(设计意图:这里由扶到放,培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习)
⑶静听沉稳的心跳
同学们,求生的飞蛾,顽