幼儿园快乐成长课程反思.doc

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《幼儿园快乐成长课程》根据教育活动和幼儿身心发展的需要，将各种有利于幼儿学习的材料进行综合处理，用来激发幼儿的兴趣，帮助幼儿扩展和整理各方面的经验，引导幼儿的联想和想像，通过各种形式的操作来发展其学习能力。我们力求做到趣味性和教育性的统一，生活性和知识性的统一，教、学、做的统一，使其成为幼儿真正喜爱的读本。
一、讲教材、幼儿用书

    “兴趣是幼儿最好的老师”，而愉快则是幼儿产生兴趣的根基。愉快与兴趣相互融合，能使幼儿更加主动、积极地对周围事物进行观察、注意、乃至记忆，激发幼儿各种能力的发展。《幼儿园快乐成长课程》充分体现了这一特点。
   
    《幼儿园快乐成长课程》中的内容多取材于幼儿的一日生活，是对幼儿生活的系统描述，所以设计的主题很明确。教师在组织活动时能有章可循。它强调方法的差异性，在组织教学时，提倡教师因人施教、因地制宜。给教师留下了很大的空间让其自由发挥、自由扩展，是教师展现自我特色的平台。而且整合多种领域，纵向联系为主，横向联系为辅。
、趣而不难
   《幼儿园快乐成长课程》其中的内容涉及面较广，上及天文，下至地理。这些内容与幼儿周围的事发生有效的结合，形成一个有机的整体。幼儿在感知这些内容时，会很自然地做到自我组织、自我想象、自我衔接，在愉快的氛围中认识它们，更不会发生因为“难”而使活动进行不下去的情况。
二、讲教师用书
课程和幼儿的生活是不可分割的整体。生活中的各种活动、各个侧面都是课程的有机组成部分，如生活活动、游戏活动、室内外环境、教师等都是课程不可分割的一部分。
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　　各个领域之间相互渗透，形成整体。不论教育目标按体、智、德、美“四育”写，还是按健康、社会、语言、科学、艺术“五大领域”写，其教育过程与幼儿的发展都应是整体化、整合式的。
《快乐成长导读指南》课程体系从整体上对幼儿园课程的各种要素进行了系统的整合，在设计各种形式的教育教学活动时，力求遵循幼儿身心发展的规律，体现了课程的科学性。在教育目标方面，力求全面而具有时代特色；在教育内容的选择和组织方面，注重生活性、实践性和探究性，通过主题的形式整合了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中各个领域的教育内容，使之成为综合性的课程内容体系；在教育形式上，追求幼儿自主活动，使教育活动生动化、游戏化，注重引导幼儿在积极的活动中丰富和提升经验，发展能力，形成良好的习惯和正确的态度，实现有个性的发展。
《指南》这一套教师用书，给老师很强的指导性，在教案的编写中，有课程内容说明、活动建议和重难点的分析，让我们老师在书写教案的时候，可以根据自己班级的实际情况进行重难点教学。
在《指南》中还给我们老师对该主题的环境布置提出有效的建议，减轻老师在布置环境这一环节