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设置悬念激活课堂
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设置悬念激活课堂
　　一、何谓悬念悬念有两解，一是挂念；二是欣赏戏曲、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。众所周知，优秀的文艺作品，作者会设置许多悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，让读者爱不释手，热切关注后事如何；整个事件的发生、发展和结局都给人留下深刻的印象，让人久久不能忘怀。与此相反，物理教学长期以来一直不能收到这种效果。教学中处处留下强制的印记，教学后至多是考试完知识便从学生的大脑中迅速消失，学科教学的成果几乎锐减为零。这是为什么呢？教学手段单调，教学过程平铺直叙，难以引起学生的兴趣，不能形成学生的无意注意（又称不随意注意），是其中的重要原因之一。因此，我们必须改变没有涟漪的课堂，让课堂充满生机和活力，产生吸引力。教学实践和心理学研究结果表明，在课堂教学中借鉴文学创作的做法，设置教学悬念是激发课堂活力的有效途径之一。爱因斯坦把物理学的发展历史看做是一部侦探小说是很有道理的。回顾物理学发展的历史，我们会发现很多实验事实出乎人们的意料，给人留下悬念，之所以出乎意料是因为这些实验事实违反了人们所知的“常理”，这种冲突促使科学家们去寻找新的理论来进行解释，新理论形成后，意料之外就变成了情理之中，物理学就在这个过程中得到了发展。二、为何设置悬念因为初中学生对物理世界是陌生的，所以学习物理的过程也就是一个破译物理世界奥秘的过程。教师在教学中可以有意识地精心设计教学悬念，让悬念使物理课堂引人入胜，让悬念服务于我们的课堂教学。物理学的发展史是一部悬念迭出的历史，我们可以从中筛选出适合教学内容的悬念在教学中使用，更主要的是我们要能够根据教学内容的特点自行设计悬念。有经验的教师在悬念的设置上是十分出色的，他们能够针对学生在学习过程中对知识理解和掌握的片面性以及常犯错误的地方，有意识地使学生在满以为是“理直气壮的正确答案”中暴露问题，然后用事实（或实验或推理）让学生恍然大悟，从中悟出道理，给学生造成深刻的印象，甚至永生难忘。从而使教学生动、有趣、富有成效。三、如何设置悬念下面试举数例，以抛砖引玉。1．额定功率和实际功率教学教师：“100W的灯泡亮还是40W的灯泡亮？”学生们异口同声说：“当然是100W的灯泡亮！”教师将“220V 100W”的灯泡和“220V 40W”的灯泡并联接入220V的电源中，果然与学生的答案一致，这时候学生的片面性似乎“胜利”了，然后教师将这两只灯泡串联接入220V
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电源中，100W的灯泡反而比40W的灯泡暗得多，这出乎意料的事实使学生们为之一怔，这时教师启发学生去理解灯泡的额定功率和实际功率的物理意义对学生的印象就非常深刻。2．电阻率教学教师：“220V 40W灯泡的电阻是多大？”学生都会说是1210Ω，然后教师拿一只“220V 40W”的灯泡用多用电表电阻挡一量就发现不过一百欧姆左右，何故？原来钨丝电阻随温度变化十分明显，1210Ω是指正常发光下电